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1 / 3 口算除法教学反思 口算除法教学反思 一、设计意图 本节课的主要课型方式是要素组合方式，辅助课型是平台互动。由于本节课的重难点是让学生理解算理，掌握除数是整十数的口算方法并培养学生的类推能力和口算能力，因此，从情境的创设到新知的探究，再到练习，各个环节都充分使用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，目的就是为了让学生掌握口算方法并得到多次的强化。 1、讲、动。本节课在探究口算方法时设计了 1 次四人小组交流，在两个 “ 想一想 ” 和 “ 摘苹果 ” 环节设计了 3 次同桌交流，共计 4 次小动。另外，还设计了自 己说一说口算方法、个别汇报，目的在于通过 “ 动 ” 为学生创造更多“ 说 ” 的机会，强化学生对算理的理解； 2、 “ 做 ” 。除了两个 “ 想一想 ” 和 “ 摘苹果 ” 外，还设计了 3 个挑战练习，让学生在 “ 做 ” 中提高口算能力； 3、想、动静转换。探究口算方法时，先让学生静静的思考，再 4 人小组交流；练习时，学生先独立思考、完成，再同桌交流或者自己说算法。使学生先有想法，再交流，先静后动，动静转换，让学生的每一个学习活动都有明确的目的性。 4、听。师生每一次的 “ 讲 ” 就是其他同学的 “ 听 ” 。 2 / 3 5、看 。看主题图，集体订正习题等，都用到了 “ 看 ”这个要素。 二、具体反思 （一）成功之处 1、师生之间有约定，效果较好。 2、在口算方法的及时巩固练习中，即 “ 摘苹果 ” 环节，合理使用了小卡。 3、教学中合理而有效的运用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，使学生掌握了除数是整十数的口算方法，并得到了多次的强化，提高了学生的口算能力。 4、充分尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权完全下放给学生，创造小组交流的平台，引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来，培养学生的类推能力。 5、学生的小组、同桌交流效 果较好。 6、板书设计使用了气泡图。 （二）不足之处 1、在时间的调配上稍微有一点欠缺， “ 摘苹果 ” 环节以及挑战练习环节用时多了一些，导致 35 分钟的课，超出了 2分钟左右。 2、课堂上表情可以再丰富些，语言还不够抑扬顿挫，有时语速较慢。 3、要进一步加强学生的讲、听训
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