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1 / 3 古文学弈教学反思 古文学弈教学反思 文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完学弈这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。 一、以图激趣引导预习 学弈一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步 读通课文的主要内容。 二、反复朗读积极思维 课程标准指出： “ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 ” 因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。 反复朗读读准读熟 应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字 :弈 (y)，鸿鹄 (hngh)，缴 (zhu)，俱 (j)，弗 (f)，2 / 3 矣 (y)，曰 (yu)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈 (y)与矣 (y)，鹄 (h)与弗 (f)，缴 (zhu)与缴(jio)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。 逐字精读积极思维 翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。 课文中的 “ 之 ” 、 “ 其 ” 、 “ 为 ” 三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。 三、熟读成诵创意阅读 在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲 学弈这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题： 两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？ 学弈告诉我们什么道理，学习后有何体会？ 经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识： 两个学下围棋的人在主观条件 (智慧一样 )和客观条件 (一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习 )相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，3 / 3 另一个一心两用。学弈告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此 ，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。 总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、
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