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文档简介
农村初中体育教学的困惑与思考基于人才培养目标的转向,即培养具有创新意识、实践能力的一代新人,新课程在学习方式上确立了以“自主、合作、探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式。体育学习方式是指学生在体育学习过程中所表现出来的行为和状态,它是方法、手段、策略、认知、情感、态度、品质等诸因素在学生体育学习过程中的综合作用的显现。转变学习方式,就是指对传统的学习方式进行变革,改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式,倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的,以自主、合作、探究为主的新的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识和主观能动性得到发挥,创新意识和实践能力得到发展。 一、农村学生体育学习方式存在的问题 1.学生主体性缺失 学生主体性缺失,一方面表现为学生主体内在的自我迷失,即作为体育学习主体的学生不明白自己在体育学习中的主体地位,以及在此地位中的行为规范和应该发挥的作用;另一方面是教师的“传教”方式加剧了学生主动性的丧失。 2.被动接受 在体育学习中,学生往往像自动摆放的活“机器”,只等着体育教师往里面填东西,课堂上缺乏思考和实践,没有质疑也没有反思,更缺乏创新精神。这种被动接受的学习方式,在我国农村基础教育课堂里绝不是个别现象。 3.方法机械 生动活泼、丰富多样的学习方式方法,既是学习积极性的体现,又反过来促进积极性的高涨化和持久化。学习方法呆板,会使人无法感受到学习的乐趣,影响学习的积极性,也严重影响到学习的效果,不利于运动能力的形成。 4.过程封闭 过程封闭主要体现在体育学习中学生学习的内容僵化。体育教师往往把国家统编教材视为教学内容的唯一蓝本,忽视校本教材的开发,始终坚持从书本到书本的传统教学方式,造成学生脱离生活实际,更谈不上在经历解决问题的过程中培养自己的处事能力。 二、农村学生体育学习方式存在问题的原因 1.农村学生体育学习方式存在问题的客观原因。传统的教育思想以及沿袭了千百年的学习方法,以其强大的习惯势力掣肘着农村教育前进的步伐,左右着课堂。一届又一届的农村学生对原有的学习方式方法已经习以为常。这主要是我国部分农村相对封闭、落后,加之应试教育的背景,使我们的家长、教师、学生眼睛只盯着分数等原因造成的。 2.农村学生体育学习方式存在问题的主观原因。部分农村学生不了解课改精神,不能认识到课改的重大意义,其中的原因是跟我们的学校对课改不够重视,没有认真组织学生开展相关文件的学习。 3.农村学生体育学习方式存在问题的另一原因,就是学生的个性品质和心理特征也影响着他们的学习方式。如懒惰的学生,墨守成规,安于旧的学习方式;性格内向的学生,缺乏表现欲,自我封闭性强;调皮的学生,排斥异己等等。上述三个方面的原因,都给我们农村学生在体育学习中学习方式的转变带来困难。 三、农村学生体育学习方式的转变的策略与思考 1.认识上的策略思考 (1)体育教师应该让学生明确体育学习的目的,以增强学生学习体育的内驱力。美国心理学家、教育家罗杰斯指出,当学生正确地了解学习的内容的用处时,学习才成为最好的学习。即只有明确学习目的,才有可能引发学生学习的欲望,形成学习内驱力,进而产生良好的学习效果。因此,必须通过学习目的教育,来增强学生学习内驱力,实现学习方式的转变。 (2)充分认识学习方式转变的重要意义。转变学习方式,就是指对传统的学习进行变革,改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的,以自主、合作,探究为主的新的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识和主观能动性得到发挥,创新意识和实践能力得到发展。学习方式滞后将影响教育目标的达成。因此,转变不适应形势发展需要的旧的学习方式,不管对国家还是学生个人,都具有十分重要的现实意义。 2.行动层面上的策略 (1)发挥学生体育学习的主动性。任何有效的学习方式都是建立在学生学习主动性的基础上的。学生主动性的发挥,既有赖于教师也有赖于学生本身。 (2)让学生在体育学习中发挥独立性。应该让学生明白,体育学习是学生个体内部精神运动的过程,要靠学生自己完成。教师要创设一定的教学情境,让学生有展示自我、体会成功的机会,以利于学生自信心的确立。 (3)张扬学生个性。在体育学习中,学生要了解自己的个性特征,敢于创新,追求独特性,使自己的长处得到长足发展。 (4)采用新的学习方式。自主、合作、探究学习,是新课程标准中积极倡导的学习方式。采用这些新的学习方式,是贯彻实行课改精神的体现,也
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