含“雨”的诗词欣赏说课教案

1 / 8 含“雨”的诗词欣赏说课教案 含 “ 雨 ” 的诗词欣赏说课教案 教材分析：苏教版语文七年级下册共有六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播和诗词拔萃。每个单元所选的文章都与生活紧密联系，都是学生日常生活中所能见到的。因此，在完成本册书的教学内容时，结合学生的生活实际是十分必要，同时也是十分重要的。 课程标准分析： 根据新课程标准的要求： “ 语文课应该加强与生活的联系，让学生通过一些喜闻乐见的形式，在活动中学语文、用语文，培养学生的语文素养 听、说、读、写的能力 ” ，我安排了 此次语文综合实践课。 教法与学法分析： 在由 “ 应试教育 ” 转向 “ 素质教育 ” 过程中，语文教学肩负着巨大的责任，因为语文是一门基础学科。真正掌握了 “ 语文 ” 这个最重要的交际工具和文化载体之后，对于全面提高一个人的素质，对于学好其它学科，对于日后的发展，都有重要的意义。再进一步说，学好语文对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，提高全民族的素质，促进国家现代化建设，也都有重要的意义。而学习语文，提高语文水平，我们就应充分重视思维训练。 思维有两个翅膀，一是求同，一是求异，二者缺一，思维就2 / 8 不能起飞。求同， 认识事物的共性，从而发现规律；求异，认识事物的个性，从而发现特点，这二者之间互相联系，互相转化。发现规律与发现特点都是发现事物的本质，都是思维中的 “ 创造 ” 。 在语文教学中，如能恰当地引导学生求同求异，有意识地培养学生的 “ 两翼思维 ” ，不仅可以激活课堂气氛，更重要的是激活了学生的思维，使所学知识进一步深入巩固。 本次课教师采用求同存异的方法教学，学生也运用这种方法进行探究式学习。 教学设想： 本次课的教学目标有三个： 1、让学生查字典，了解 “ 雨 ”的意义； 2、复习和补充一些含有 “ 雨 ” 字的诗词文。 3、 促使学生对生活中常见的自然现象 雨进行联想，与一些诗词文联系，通过部分优秀的诗文，加深对 “ 雨 ” 这种自然现象的认识，明白自然界的 “ 雨 ” 由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。 教学重点与难点：目标 3。 教学课时：一课时。 教学过程： 一、导入：（兴趣导入） 1、学生活动：试一试，请写出古诗词中含 “ 雨 ” 字的句子3 / 8 （至少两句）。 请学生自由回答，然后齐读教师板书的几句诗。或者按照中考听力试题的方式，教师听写三句诗：（参考句子： “ 天街小雨润如酥，草色遥 看近却无。 ”“ 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”“ 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ” ）教师根据班级具体情况选用一种。 注意：应及时纠正学生可能出现的错别字，做到字词落实。 （板书：综合实践活动课 欣赏含 “ 雨 ” 的古诗词。巡视学生的活动情况，予以肯定。） 2、学生活动：动动手，查字典，弄清楚 “ 雨 ” 的意义。并把查的内容写在练习本上。（注意纠正学生的写字姿势、书写的规范） 请学生板书所查的结果，然后教师再出示 “ 参考答案 ” ，提醒学生 “ 雨 ” 是一个多音字，有两种读音，既可作名词，也可作动 词，尤其是在古诗词中。 引：写 “ 雨 ” 的诗词很多，今天我们只研讨其中的一小部分。打开唐宋诗词作品，随处都可听到雨声。雨原本是一种自然现象，不带任何主观感情色彩。但诗词中的 “ 雨 ” ，由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。 出示幻灯片（ 6）。 下面从二个方面赏析含有 “ 雨 ” 字的诗词文。出示幻灯片4 / 8 （ 7）。 （根据学情的反馈，教师宜只讲 “ 喜雨 ” 部分， “ 悲雨 ” 放手让学生进行欣赏，老师只在活动过程中点拔，真正做到教学相长。） 二、首先，我们一同来了解 “ 雨 ” 是如何 博得诗词作者的青睐的。 这就是第一个话题：喜雨。（板书：喜雨。） 1、喜雨往往与滋润万物，唤起勃勃生机联系在一起的。正所谓 “ 春雨贵如油 ” 。 一年四季的雨中，也许春雨，特别初春的小雨是最纤柔的，最招人喜爱的。在喜雨诗中流传最广的要数杜甫的春夜喜雨了。（请同学背诵此诗。教师领读后四句： “ 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 ” ） 赏析这首诗，并让学生思考春雨惹人喜欢的原因：适时、无声。 雨既是春雨，又是好雨，它知人意，体人心，故令人喜。春夜喜雨这个题目中的 “ 喜 ” 字虽然在诗中没有露面，但却从字里行间渗透进了每个人的心田。 2、迁移：同样的例子还有韩愈的早春呈水部张十八员外，再请一名同学背诵。 赏析：那落在天街上的纤细小雨滋润如酥，酥就是奶油，它细腻、滑爽、匀称而又缓慢地普降到皇城的街道上。韩愈定5 / 8 是爱极这样的雨，在小雨中长久伫立，透过雨丝遥望草色，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春时候草的颜色。看着它，人们心里顿时觉得快乐、新鲜、活泼、清香，欣喜之情溢于言表。 江南的烟雨在印象中永远如诗如画， “ 春水碧于天，画船听雨眠。 ” 雨中有好境界，雨后更有好景致。 “ 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 ” 3、拓展： “ 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 ” 。如此轻柔的小雨，滋润空气，滋润刚刚复苏的万物生灵，最是让人愉悦宁静闲适。 “ 春水碧于天，画船听雨眠 ” 。 雨中有好境界，雨后更有好景致： “ 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩 ” 。 过渡：有喜就有悲，喜和悲是事物的两个方面。 二、（板书：悲雨。） 1、刚才，我提到了清明节，现在，请同学们打一记忆的大门，让我们一同去体验一下清明节人们冒雨去祭奠亲人的那种心情。 看看能否背诵一下杜牧 的诗作清明。（清明时节春光大好，桃杏如云，若心怀哀思，又加 “ 雨纷纷 ” ，路上思亲上坟的人必定 “ 欲断魂 ” 了。） 这样的例子在唐诗宋词中屡见不鲜，哪位同学还能举出类似的作品。然后，请学生按照举出含 “ 雨 ” 字的、令人悲伤的6 / 8 诗词句子，并分析为什么会让你觉得悲伤。 （往事如烟，人生苦短， “ 时运不济，命运多舛（ chun） ” 。当诗人伤春、悲秋、离愁、别恨、寂寞、无奈的时候，雨飘然而下，成为最符合诗人失意与愁苦的自然景物。） 根据学生分析的实际，教师决定是否进行 “ 迁移 ” 和 “ 拓展 ” 。但小结及以后的内容仍然要开展。 2、迁移： （ 1）李商隐的夜雨寄北 “ 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 ” 这是一首抒情诗。诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。 （ 2）面对江南的美景，杜牧发出的却是几分哀伤，感叹世事变无常、物是人非： “ 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中 ” 。 （ 3） “ 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 ” 3、拓展： 从以上两个典型的例子我们可以看 出，苦雨往往与悲、愁、怨等情感联系在一起。季节以春、秋两季为多，时间以黄昏、夜晚为主。当落红无数、黄叶飘落、春去匆匆、悲风怒号、日暮途穷、夜深人静之际，雨像懂得人的心思，点点滴滴的7 / 8 洒落，也一声声地撞击着人的心扉，诗人百感交集，泪水与哀愁同出，读来令人断肠。 小结：同学们还可以归纳，其他类型的 “ 雨 ” 。（如时间充裕，则可将后面的雅雨、禅雨简单地介绍一下。） 综上所述，唐宋诗词中的 “ 雨 ” 不仅仅是一种自然现象，它更是作者主观情意与客观现象结合的产物。雨中有欢欣，雨中有哀怨。雨成为了诗人抒发内心感情的有效 载体。王国维有句很有名的话 “ 一切景语皆情语 ” 。景可感人，而主观之情也常常融入客观景物中，让景物更加感人。 最后，就请大家在实际的语言运用中再次体会雨给人带来的不同感受。 三、综合练习： 第一、 “ 雨 ” 在四季各不相同 “ 春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪 ” 。请结合自己的生活经历，将你对春雨、夏雨、秋雨、冬雨的感受用几句话写下来。可以任选其中两种雨完成。 1、（）雨： 2、（）雨： 例如：朱自清的散文春中对春雨形态进行描写的比喻句。 （ “ 像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。） （师巡视，视时间长短而定，是展示学生的作业，还是请学生朗读自己句子。此外，如学生觉得题目太难，教师可以将8 / 8 题目改成仿照例句进行仿写的中等题。） 示范：秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门；秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。 第二、请写出含 “ 雨 ” 的诗、词，可从以下诗词中任选四首默写。（根据时间，确定此题为课内作业还是课后作业。