匀变速直线运动位移与速度的关系 教案.doc

匀变速直线运动的速度与位移的关系教学设计华中师范大学 李云雄【教材分析】1、本节内容选自人教版物理必修1第二章第四节。2、该内容在学习了匀变速直线运动前两个规律的基础上，对匀变速直线运动规律进一步的 学习。其主要特点在于培养学生逻辑思维能力、科学的思维方法和强化学生分析和论证 的能力；强调匀变速直线运动规律应用，为以后动力学的知识打下坚实的基础。【教学目标】一、知识与技能 1、理解匀变速直线运动的速度与位移的关系。 2、掌握匀变速直线运动的速度与位移的关系式，会用此公式解相关的匀变速直线运动的 问题。二、过程与方法 1、通过速度与位移关系式的推导和应用过程使学生进一步领会运用数学工具解决物理问 题的方法。 2、通过对实例、例题和习题中物理过程的分析，使学生继续学习并习惯运用画运动示意 图对物体运动过程进行分析和描述的方法。 三、情感、态度与价值观 1、通过解题过程养成学生规范化、程序化解题的物理学科的学习习惯。 2、通过读题、审题、计算、检验等解题环节，养成学生做事认真、严谨的科学态度。【教学重点】 1、速度与位移关系式的推导过程及应用。 2、提出学习任务 解决实际问题 推导出新的函数关系 初步学会利用位移与速度 关系式解决实际问题，引导学生体会速度与位移的关系式对解决某一类问题的便捷性， 从而体会到该关系式的重要作用。 3、认识数学工具对解决物理问题的重要性，养成规范化、程序化解题的良好物理学习习惯； 通过对这一类型问题特点的归纳，使学生逐步掌握并习惯用分析、归纳的方法解决问题。【教学难点】 1、对速度与位移关系式的理解与应用。 2、初学者往往将数学与物理隔离开来,机械的套公式，缺乏对物体运动过程的分析及对公式中各物理量及之间关系的理解，从而对公式的应用感到困难。【教学过程】 一、课前引入 1、通过复习匀加速直线运动v-t,x-t关系，引导学生思考v-x是否也存在关系？2、通过具体情境让学生形成直观的认识，速度与位移有关。【具体情境 （利用具体情境帮助学生回忆及运用学过的匀变速直线运动规律）情境一：一辆汽车在平直公路上与20m/s初速度行驶，突然以的加速度减速，求该 车从减速到停止时的位移？情境二：若初速度变为30m/s，则位移为多少？】1、引导学生阅读材料：车祸猛于虎，汽车是一个具有天使和魔鬼双重身份的工具，它给人们带来方便快捷的同时，也给人类带来很多灾难“十次车祸九次快”，这是人们在无数次的交通事故中总结出来的安全警语据统计，每年我国有十万多人直接死于车祸在公路上经常可以看到一些限速牌，规定了汽车通过该路段的最高时速。2、提出问题-“为什么车速快就比较容易发生车祸？” 2、 公式推导 引导学生仔细阅读情境中的题目，挖掘题中已知及所求结果的特点（1） 提出题中所给的已知条件和所求的结果都不涉及时间t， 因此可以将两个公式联 立，消去t，就直接得到位移与速度的关系式。（2） 让学生上黑板进行推导并展示结果。得到了匀变速直线运动速度与位移的关系后让学 生在将情境1用新的公式完成。 （3） 提出问题，那种方法更好一些？（4） 进行比较得出结论-在不涉及时间的问题中，匀变速直线运动速度与 位移的关系解题更便捷。学以致用：（1）提出“车祸猛于虎，十次车祸九次快”的谚语 （2）让学生利用所学知识解决生活中速度快导致车祸的原因3、 公式选择 1、总结匀变速直线运动规律中的三个公式2、提出问题，匀变速直线运动的规律在具体问题中应该如何选择？然后给出例题3例题3：一辆汽车做匀减速直线运动，初速度为10m/s，加速度大小为，求： （1）汽车3s末速度的大小 （2）汽车2s内的位移 （3）汽车的速度减为零所经历的位移 （4）汽车8s内的位移 让学生分组进行讨论，并最总由学生进行展示，总结，得到规律。补充课后思考问题： 骑自行车的人以5m/s的初速度匀减速上一个斜坡，加速度的大小为 ，斜坡长30m，骑自行车的人通过斜坡需要多少时