听《太阳》第一课时有感

1 / 4 听太阳第一课时有感 在一堂常态课中看有效教学 听太阳第一课时有感 课改的车轮滚滚向前，课改的春风吹拂大地，课改的硕果遍地飘香 “ 有效教学 ” 是课改的永恒追求。何为有效教学？有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。而有效教学的踪迹在哪里，我们总爱去那一堂堂精彩的专家课，千锤百炼的公开课中去寻找，我们似乎看到了有效教学的华丽身姿，可却觉得那么遥不可及，用到我们的课堂里来却往往不见效。 5 月 12 日 上午。 XX 实验小学三（ 3）教室。邢老师和同学们在学习太阳一课。听了邢老师的这常态课，让我感到纯朴自然的有效教学，简单可触的有效教学。邢老师是天津市津南区语文骨干教师，津南实小的教务主任，也是我跟班学习的指导老师。上课之前，邢老师跟我说今天她上的是一节常态课，课件都没来得及准备。 太阳是人教版三年级下册第七组的第一篇课文，是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明了太阳和人类有着非常密切的关系。本课教学是第一课时，邢老师主要分五个环节教学：2 / 4 一、了解单元主题。 二、谈话法导入新课。三、检查预习情况。四、理清脉络，感知内容。五、课堂小结设悬。教学脉络清晰，环环相扣，教态自然大气，教学语言简洁明快，富有激情。指导、点拨、引领，都恰如其分，擦然学生的思维火花，开启学生的语言智慧。教学中处处体现有效。 有效的课前预习。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。注重课前预习，是提高课堂效率的有效途径之一。邢老师很注重课前预习，在检查课前预习环节，邢老师分几个步骤进行 1、检查生字标注音，自然段标序号，概括主要内容（有字数要求）。这一环节采用的是同桌互查的方 式，发现问题及时提出纠正。 2、检查朗读课文情况。采取分自然段指名读，看看课文是否读准确流利。3、板书生字注音，对照检查生字词是否注音准确，多种方式读，正音。 4、检查生字书写，范写学生提出的容易写错的生字。 5、检查词义的理解。整个检查预习环节，邢老师放手放手让学生互助完成，体现学生的学习自主性： “ 同桌相互检查检查注音标对了没有？ ”“ 你觉得哪个字音容易读错，哪个字容易写错？要提醒大家注意什么？ ”“ 你读懂了哪个词语的意思，怎么读懂的？ ”“ 有不理解的词语吗，谁来帮帮他？ ”. 整个环节老师没有教，而是让学生通过自主合作学习扫清了字词障碍，培养学生良好的预习习惯，教给学生预习的方法。特别是让学生通过课前预习自己3 / 4 概括课文内容这一环节，对三年级的学生来说，有一定的难度，这一篇课文邢老师的做法是预习时给学生规定课文内容字数，参考工具书或在父母的帮助下先自己学习概括课文内容，课堂上再引导学生通过段意归并法进行概括，最后再对自己预习时概括的内容进行修改订正，在这一过程中，学生加深了对课文内容的理解，掌握了概括课文主要内容方法。 有效的点拨引导。学生的自主学习不意味着放弃教师的主导作用。由于 小学生受原有知识，经验和能力的限制，不可能在短时间内完全独立的完成学习任务，因此还必须依教师的组织和引导。邢老师在尊重学生主体地位，相信学生主体作用的前提下，善于设计情境，巧妙引导，点拨，激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，取得了很好的教学效果。例如在导入新课时，邢老师引导学生联系已有的知识经验说说太阳在你心里的印象，用 “ 的太阳 ” 句式来说话，学生踊跃发言：火红的太阳，温暖的太阳，火辣辣的太阳 有个学生说 “ 大大的太阳 ” 。邢老师立即引导学生：说话不能像一年级学生，要把词语说得生动些，大大的太阳像什么？学生 领会后说 “ 火球般的太阳 ” 。又如，在引导学生概括段落大意时，邢老师引导学生做到语言简洁，先让学生用一句话来概括，再引导学生用一个词来概括，层层剥离，提炼语言的精髓。是啊，课堂上引导学生说话，不光要让学生说得对，还要引导学生说得好，说生动，说出语文味。只有这样有效4 / 4 的语言训练，才能更好的培养语感，提升语文素养。 没有丰富的课件，没有华丽的词藻，没有热闹