八年级数学上册 第12章《全等三角形》教材分析课件 （新版）新人教版.ppt

,把握课标立足教材瞄准中考,关注变化,章节顺序的变化,教学课时的变化,学习目标的变化,教学内容的变化,关注章节顺序的变化,多了3章知识，为什么？,关注教学课时的变化,无变化,建议加2课时,关注教材学习目标的变化,加强,关注教材学习目标的变化,加强,了解（认识）：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情景中辨认或者举例说明对象。,理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。,掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境,探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识,关注教学内容的变化,为什么变？,线段垂直平分线性质“探究图”,讲什么？,有什么，讲什么!,定义,性质,应用,判定,怎么讲？,怎么形成，就怎么讲!,怎么讲？,1.概念的形成（三角形的定义或）,全等三角形,5.老师预留思考时间不足,2.性质的探究（“数”、“形”）,叠合法,怎么讲？,SSS,SAS,ASA,全等三角形的判定,画图、测量、实验、分析、归纳、应用,AAS,证明、应用,HL,画图、证明、应用,综合应用,怎么讲？,全等三角形的判定,画图、测量、实验、分析、归纳,让学生充分经历探究过程.,怎么讲？,角的平分线上的点到角的两边的距离相等,角的平分线的性质,画图、测量、归纳、证明,角的内部到角的两边的距离相等的点在角的平分线上,猜想、画图、证明、应用,文字命题的证明,选址,怎么用,精选例题、习题变式练习,重视对学生推理论证能力的培养,典型图1,怎么用,精选例题、习题变式练习,重视对学生推理论证能力的培养,典型图2,怎么用,精选例题、习题变式练习,重视对学生推理论证能力的培养,典型图3,怎么用,精选例题、习题变式练习,重视对学生推理论证能力的培养,典型图4,因课而异原则,整体优化原则,目标导向原则,启迪思维原则,暴露过程原则,主体参与原则,探索创新原则,变式设计的基本原则,变式设计案例选,一题多变变式,图形变式,图1（）是全等三角形中的基本图形，也是四边形中非常重要的基本图形，若对此图实施基本变换（平移、翻折、旋转），便得到一串基本图形和常见问题。,一题多变变式,图形变式,如图,ABD,AEC都是等边三角形，求证：BE=DC.(八年级（上）教材P83第12题),实际上就是【题7】变式图10体现的变式,一题多变变式,图形变式,等边变等腰,等边变正方形,两个变三个,等边变正方形,课本P33,第5题,一题多解变式,若把基本图形变成平行四边形,图形变式,活动：请同学们用手中的彩色直角三角形纸片，摆图形，并把摆好的图形贴在白纸上，标上图形序号，写上制作者的姓名。要求：（1）每个图形中必须用且只用一对全等的直角三角形（不等边）(最好色彩不同）；（2）摆出的图形中，两个直角三角形必须有一条公共边。学生：按研究小组合作探究（六人一组，分工合作）,案例1,摆放图形探究问题,(各小组通过讨论，贴出的拼图都是图(1)(9)，并不约而同的在图(3)、(9)旁打上了认为有研究价值的标记),案例1,摆画图形：制作一对全等的直角三角形纸片，用这对全等的直角三角形按下列位置摆一摆，并画出图形。,案例2,图形的摆放与探究,案例2,中线,高,角平分线,案例2,案例3,P52第7题,多证变式,证法1,证法2,证法3,证法5,证法6,证法7,证法4,学生变式题选,学生变式题选,学生变式题选,学生变式题选,学生变式题选,现八（上）P83第12题,学生变式题选,（沈阳）,学生变式题选,习题变式不是为了“变式”而变式；,习题变式可以是教师“变”学生做，也可以是学生“变”学生做，还可以是学生“变”师生比赛做；,“强化旧知激发兴趣形成技能培养能力”,努力做到变中求“活”，变中求“新”，变中求“异”，变中求“广”要把握好变式的“度”,几点说明,明晰基本作图会用尺规作图,夯基础抓规范重过程促思维,关注知识的形成过程，,展现学生的思维过程,结束语,坚持七项原则：整体优化原则