四年级《火烧云》教学设计及教学反思

1 / 7 四年级火烧云教学设计及教学反思 四年级火烧云教学设计及教学反思 教学设计： 教学目标： 1、认识 5 个生字。 2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。 教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。 一、导入课题 1、齐读课题； 2、 2、读了课题，你有什么疑问吗？ 3、出示什么叫火烧云 二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求 三、学习课文 1、自由朗读课文，要读准字音、 读通句子。说说课文主要写了什么？ 2、检查预习生字。 3、人们为什么将一种云称为 “ 火烧云 ” ？课文中的哪句话告诉我们了？ 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像2 / 7 是天空着了火。 这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 一个 “ 烧 ” 字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。 5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉） 6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？ 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸 ，大白狗变成 ，红公鸡变成 ，黑母鸡变成 ，小白猪变成了 ，老爷爷的胡子变成 。 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。 人们对火烧云的出现是什么态度的？（ “ 笑盈盈 ” ） 请你们带着笑意朗读第一段 7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。 “ 一时恍恍惚惚的， 什么也看不清了。 ” 恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。 8、小组合作探究 火烧云的颜色和形状的变化各有什么 特点？请在 3至 6自然3 / 7 段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。 （一）火烧云颜色的变化。 1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 师： “ 葡萄灰 ” 、 “ 梨黄 ” 、 “ 茄子紫 ” 这三种颜色。 2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。） 3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？ （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红 、橘黄、橄榄绿 ） 4、四个 “ 一会儿 ” 构成了一个什么句？你从四个 “ 一会儿 ” 体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。） 5、你能用四个 “ 一会儿 ” 说一句话吗？ 6、师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，这些颜色天空都有，还有些 。 7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色） 师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之4 / 7 情。（指名两 位同学有感情地朗读） (二 )火烧云的形状变化 1、读了课文 4-6 自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。 火烧云教学设计及教学反思 2、你从哪些词语看出形状多？请用 “” 标出来。变化快？用双横线画出来。 形状（多）：马、狗、狮子； 变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼； 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？ 第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。 “ 按出现 样子 变化 ” 来组段。 3、过渡：火烧云还会有哪些形状？请以 “ 出现 样子 变化 ” 这样的结构来说说火烧云形状的变化。 （指名说动物、植物、人类等） 4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？ 5 / 7 变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变 ） （三）火烧云下去了 小结：因为火烧云的颜色、形状变 化如此之多，如此之快，所以作者说 “ 必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。 四、回归整体，激发情感 1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！） 2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？ 总结：火烧云这篇课文，按照 “ 上来了、变化着、下去了 ”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多 美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。 3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？ 五、达标测评 6 / 7 根据课文内容，完成填空。 火烧云这篇课文按照 _ 这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状 _和 _这两个特点，表达了作者对 _赞美之情。 板书：上来了（红） 颜色 五颜六色 火烧云形状 变化万千 下去了（一会儿工夫） 教学反思： 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 本节课我从以下两个方面进行教学： （一）初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。 （二）、合作探究，读中感悟。 我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉 关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习7 / 7 “ 火烧云颜色变化 ” 这部分时，引导学生从 “ 红通通、金灿灿 ” 等七个表示颜色的词，以及 “ 还有些说也说不出来，见也没见过的颜色 ” 一句中体会出火烧云颜色变化“ 多 ” 这一特点；从句子 “ 这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄 ” 中的四个 “ 一会儿 ” ，体会出火烧云颜色变化 “ 快 ” 这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透