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文档简介

1 / 3 四年级上认识更大数教学设计北师大版 文 章来源 m 四年级上认识更大数教学设计北师大版 教学目标： 1、通过 “ 数一数 ” 的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2、认识 “ 十万 ”“ 百万 ”“ 千万 ”“ 亿 ” 等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系。 3、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 重点、难点： 1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义。 2、了解各单位之间的关系。 教学准备：计数器，课件 教学过程： （一）谈话导入： 课件出示主 题图中的一个立方体，先是估计有多少个小立方体，然后算一算验证，并说出计算的方法。 课件出示：主题图一，回答多少个小立方体，然后在计数器上拨出。 2 / 3 课件出示：主题图二，猜测共有多少个小立方体，说说理由。 （二）探索新知： 1、认识 “ 十万 ” ： （ 1）结合小立方体图形，让学生在计数器上 1 千 1 千的拨。 （ 2）问： 10 个一千是一万，接下去 1 万 1 万该怎么数？ （ 3）当学生数到九万时，教师可以提出： “ 再加上一万是多少？ ” 的问题，以供学生思考。 （ 4）在学生充分的讨论中，引出 “ 十万 ” 的计数单位。 老师小结： 万位满十，向前一位进一，就是 “ 十万 ” ， 10个一万就是 “ 十万 ” ，并在计数器上师生共同拨出 “ 十万 ” 。 2、出示从 “ 个（一）到万 ” 的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。 3、师生在计数器上拨 “ 十万 ” 的活动，加深对 “ 满十进一 ”的印象。 4、认识 “ 百万、千万、亿 ” （ 1）提问： 10 个十万是多少？ 10 个一百万是多少呢？ 10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。 （ 2）在计数器上进行操作验证 . （ 3）告诉学生：一亿是一个很大的数，如果 1 秒数一个数，昼夜不停地数，数到 1 亿要数 3 年 2 个多月。 （ 4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、3 / 3 百、千一样，都是计数单位。 提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系） （ 5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。 （三）练习设计： （四）课堂小结： 今天的学习有什么收获？在今天这节课上我们认识
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