互联网络让知识穿越时空.doc

互联网络让知识穿越时空模式转变文史教学新尝试农五师电大分校 刘金鹏摘要当代教师要运用信息网络技术更新教学手段，改变传统观念。以灵活的方式给学生更大的学习空间，运用远程、高效、个性化学习方法，使教与学的双方获得最优化“支持服务”。关键词网络媒体；开放式；个性化；交互式；主讲变主持；发现式学习。一、网络备课纵揽文史繁华教师自修、备课、授课的方式因网络技术的运用而便捷、丰富多样。互联网让学习者视野开放、知识更新加快，教学渠道增多。教师利用网络多媒体资源备课，编写教案为制作课件增添声像图片资料，既丰富教学内容，又提高教学效率，令听课人耳目一新。把几枝粉笔，一块黑板的课堂变换成投影仪放映，图文并茂、色彩艳丽的屏幕，形象直观，案例材料新鲜生动，有可看性、趣味性。2003年我任电大小学教育专科班中国通史课，制作课件时从网上下载我国历史名人图片、画像、造型,配合文字介绍历史大事件、文化思想效果很好。如：古代教育家孔子、鸦片战争中抗英禁烟的林则徐、反封建专制的民主主义革命家孙中山、学生边看图片，边听讲授，调动视学感观，加深记忆和理解程度。从网上下载故宫博物院考古文物资料，充实教案，使边疆地区的学生直观享受国家文化宝藏信息，缩小城乡人文资源差别。学员对比观看了新旧石器做工粗糙到精致的过程，浏览了半坡、河姆渡、遗址造型布局、周口店猿人头像、出土文物复原模型，对我国原始部落人群生活、劳动有了清晰深刻的认识，知识理解度加深了。授课时根据内容插入古筝演奏乐曲，课堂内形成古典文化情境，把教学活动变成艺术欣赏活动。媒体技术运用使课堂氛围发生变化，由单一刻板的教室，变为综合活泼的环境，从这种意义上说，多媒体技术填补了传统教学口耳相传缺少视觉和形象色彩的空白。上网备课可解决边疆地区学校新图书奇缺的困难。2004年1月我担任汉语言本科班中国现当代文学专题研究课辅导任务时，对先锋小说家余华的作品知之甚少，随教材配发的名著导读只有许三观卖血记选段。1月份自学指导、作品评评还在印刷厂。找遍整个博州也没能阅读到余华的其它作品。不读一定数量的原作，就弄不明白余华小说的前卫意识具体是什么，只能照教材鹦鹉学舌一番，学员不感兴趣，自己也不甘心。为此我为家庭电脑办了铁通宽带网服务，在影视天地栏目中搜索到余华改编的电影活着，这部电影因反映题材的超前卫意识，目前大陆还未公演，94年法国戛纲国际电影节上主演葛获“人道精神奖”，全美影评人协会最佳外语片奖。自己看了两遍电影，并推荐学员上网观看。直观感性地认识余华小说的“生存探索”、冷酷残忍、死亡话题、黑色幽默。讲课时对先锋小说的创新突破、文化反叛、情感零度等新鲜陌生内容有了评析阐述的案例依托，也能使看过影片和作品的学员产生共鸣，开展讨论、进行互动式学习。如活着中每次死亡事件都推动情节发展，深化主题。这是余华小说中的世俗化叙事手法，与其它先锋小说家采用的晦涩朦胧非情节化远离大众试验小说不同，具有可读性情节。通过作品人物凤霞从相亲、恋爱、拍结婚照，到难产时医生被批斗，因饥饿被馒头撑死一系列事件中政治色彩的演绎，认识什么是黑色幽默。上网可以把枯燥的概念，形象生动的感知给文化受体，如果没有网络这几乎是不可能的。二、信息资源运用我校信息资料科电教室同步下载中央电大直播课堂课程录相，并刻录成光盘，给学员教师借用。从中央电大接收IP课件，挂在五师电网站上，学员可通过网上收看。中央电大远程教育技术有限公司邮寄学习卡，通过校园网师生直接进行BBS讨论、答疑，有40%学员参加。教学包内发放网上下载的文字资料。随教材下发的VCD教学光盘，秘书资格证接待情境、办公室、会议环境布置图案材料可供师生观看。考前任课教师从中央电大在线网下载练习题给学生重点复习。数字化时代的到来，媒体技术的普及，使网络化学习方式得以推广。用各种先进的信息技术手段，打破校园课堂的局限，让每位求学者共享最优秀的教育资源。只要双方愿意，就可以在千里之外，一对一，面对面的讲课、讨论。任课教师可以随时利用卫星传输和网络技术与学生交流，答疑、导学、咨询而不受地域的限制。跨越空间障碍，在师生分离状态下实施远程教育。2003年春，“非典”防治特殊时期，北京教委组织“空中课堂”的开播，使千万学生亲身领略了开放教育的优点。三、转变教学模式开放式远程教育，让传统的教学模式发生转变，学生不再是被动地接受知识的容器，可以按照自己的学习条件，生活习惯，选择任何时间实施个性化学习方案。自主选择感兴趣的知识点和喜欢的教师主动“点击”，搜索知识信息源。不再局限于文本教材和本地某个教师。网络使学生视野大开，别有洞天。网络推倒了各学校、各年级之间的壁垒，让天下学子，在岗员工，各色人等的互动学习，研讨学问变得轻而易举，无拘无束。开放模式教育正以高效、灵活、自主、远程的优势吸引着教育者和受教育者。当代教师必须转换观念，更新教学模式运用崭新的技术让学习穿越时空，让缪斯之神飞翔。远程开放式教育打破传统教育模式的拘囿，班级式整齐划一“一刀切”的授课要转变为一对一个性化导学方式。教师与学生的关系也要转变为以学生为主体，教师为客体。教课放下师道尊严的架式把教学辅导改变成支持服务，引领导学，组织研讨，联系试验的模式。社会转型时代生产关系发生变革，生产方式也要随之变革，以往的教育模式也要与时俱进改革发展。教师讲授学生听，学生围着教师转的情景将改变为学生自主学习，分散互助研讨；教师分别导学，因需施教咨询式答疑，远程指点，个性化服务的新模式。进行双边、多边互动学习活动，从而达到教育目标。我在担任开放教育汉语言本科中国现当代文学专题研究、20世纪外国文学、秘书资格证书、中国历代文论精选课教学任务时，已经尝试运用了一些新的教学方式，颇有心得，供同行们参考指正。四、个性化完全自主学习1、阅读原著个人独立的方式学习现当代外国文学，首先要求学员了解中外文学作品。阅读原著文本，选“黄金书屋”等网站浏览中国现当代文学、外国文学专著，补充扩大阅读量。电大开放教育给每位学员提供了20世纪外国文学作品选收录了九篇作品和作品节选，分别代表了现当代外国文学主要流派，只要精读了这些作品就能对课程内容有了轮廓性了解，才有进一步分析研究文学现象，学习理论评价分析的条件。我还反复提醒学生，不读书无以论史，不读原作只能不求甚解、人云亦云。没有对作品内容的精读过程，完成作业，参加考核时只能硬背抄袭，不能提高自己的文论能力。“知书达理”，对作品作者有了感性认识，才能获得真知灼见，阅读过程是完全自足的学习方式，他人不可替代。2、温故知新，借力长力复习本专业已经学过的西方文论课程，运用已知欧美现代文论知识，参照现代外国文学作品，把两门课程相关的内容联系起来学习，触类旁通，提升理论联系实践的能力。本学期教材中出现的一些文学创作术语“莎士比亚化”、“蒙太奇”、荒诞派、“象征主义”等，在专科文学艺术概论中已学过，只要回头复习相关知识，由此及彼本学期部分专题课程内容，即可弄懂。形成性作业的填空、简答、名词解释题，在教材中都可查到现成答案，学员可以在岗位业余完成。秘书学考试指南中选择题、判断题，公文拟写题作业均可独立完成，不需要教师辅导，占用课堂时间。秘书资格证初级部分的文字、词汇、修辞、句法部分，汉语言本科生完全可以独立学习，充分掌握、教师不必要在课堂按部就班逐章讲解重复施教。配发教材中还附有教学VCD光盘，学员可以自主观看。有上网条件的学员从中央电大在线各省电大在线收看汉语言专业视频直播课堂，从网上答疑区直接聆听课程主讲教师的风采。如教授中国历代文论的韩传达教授，语言学概论的胡吉成教授，都在网上直播辅导，与各省电大学员讨论，多有妙语真经可供学员和外地教师学习、交谈、借鉴。2004年1月，期末考试前，01级汉语言班学员一小组在家自学并下载的历代文论练习题古文翻译部分，并在全班同学中交流过，就在本次考试时这些题恰巧出现，班内绝大多数学员该科目轻松通过。五、课堂讨论、集体答疑1、按需施教在集中辅导和考前练兵时段，作为专业课教师应当首先了解你的学生自学进度和重点章节、难题的讨论研究情况。在课堂上收集学员“自学笔记”、小组讨论记录把学员中存在普遍性疑难问题集中出来，课内当讨论。选代表性强的，有分歧的问题进行师生交流，质疑问难。例如，学生提出，现行教材对弗洛伊德精神领域意识三种结构划分的前两项，“意识”、“前意识”介绍不多，弄不明白。我就采用美国文学理论家汉佛莱的“冰山理论”，形象描述、运用对比，讲清意识流小说基础理论部分三层结构形态原理，把现代心理学，哲学、文学三个方面相互影响、借鉴、渗透，从而形成20世纪外国文学创作理念新特征的现象介绍给学员，使大家能从宏观视角看待20世纪文学流派丰富、创新、复杂多元化现状，不至于陷入盲目、理不清发展脉络，只重单一篇目，忽略整体认识的误区。2、学生上讲坛2003年8月，在课堂内研讨中国古代文学作品选注选修课时，一位来自82团中学的学员李继全上讲台分析元代马致远散曲天净沙秋思的意境结构，设计了一个问题：“小桥流水人家一句，在全诗情感色彩的区别作用？”这个疑问引起全班讨论，有十几名同学发言，各抒己见，教师与学生平等研讨，课内气氛相当活跃。讨论清代戏曲洪升长生殿时，一位来自89团小学的学员王剑君针对同学的发言提出：“唐玄宗与杨贵妃之间，没有真正的爱情，是政治悲剧”的论点，引起“什么是爱情”的争论。全班学员大部分参与讨论，分成几派，针锋相对，几经辩论，大家弄清了这一类作品的时代局限性，对平等、自由的爱情观有了更深层的认识，为艺术赏析能力的提高有了新的起点而兴奋不已。学生自己讨论得出的认知效果，比教师灌输的知识来的自然，经久不忘。如有个学生疑问：“红楼梦作者曹雪芹为什么没有获得诺贝尔奖？”这个问题的答案就由学生中间自主发言，自己给同学解答，因此而产生互动式激励作用。3、主讲变为主持在有限的辅导课时内，我尽量采用师生平等研讨的方式与学员探索问题，放弃过去“一言堂”式授课方式。先了解学生认知状况，反复提示学生自主质疑于教师和全体同学。学员中能回答的则由学员互动、自我解决；先易后难，先部分后整体，逐渐接近学习目标。最后才由教师补充、提示，引导学生用多种方式解决难题。尽量不给标准答案或教师一锤定音。把课堂还给学生，由原来一人讲大家听，改换为七嘴八舌、众说纷纭，百家争鸣，一题多解、论坛式、论辩式课堂。教师由主讲变为主持，在备课时就要选一些有争议的辩析题供大家讨论，各抒己见。如：拉美魔幻现实主义艺术与浪漫主义文学的区别？卡夫卡城堡之谜与博尔赫斯交叉小径的花园时间迷宫有何异同？等问题往往能激发学员学习兴趣，趣味是学习的最好动力。师生在分辩讨论过程中可得到更清晰的认识，形成研究型学习风气，而非以往大多数学员不认真思考、人云亦云、鹦鹉学舌一番，作业抄袭雷同，考试答题惊人相似，千篇一律，没有主观个性。讨论可以培养独立思考习惯。课堂争论还可激发学生的兴趣，形成情绪昂奋氛围，发挥优秀生作用，影响带动学友学会主动学习的方法。4、发现式学习成人高等开放教育本科层次的学员学习汉语专题课不应只满足于读几本书、做几道题，做一个脱离文学发展新局面的“书蠹”。应当在教师的引导下从基础知识、基础理论阶段上升到发现性、研究性，联系实践举一反三型学习方向。学会运用文学理论、赏析任何作品的艺术创新，纵观古今、博览中外名篇，文学发展思想史，文学观念、新创亮点，及时吸收新思维、新技巧，成为文学批评专家。例如：后现代主义意大利的作家卡尔维诺创作的具有鲜明童话色彩的小说我们的祖先、分成两半的子爵把传统童话的想象、传奇、善恶鲜明、直线思维特征，创造性地寓意现代人的生存境况、人性追求，人类基本心理动机，这种崭新的艺术创作改变了现代儿童每天看的动画片米老鼠、狮子王一类影视作品那样的想象力衰竭，内容平面化，靠视觉图像疲劳轰炸没有创意的现实，既耳目一新，又富有内蕴。学习20世纪代外国文学专题还要反映传统文学既往史，在对比中认识文学创新是艺术生命力的规律。我在教学中有意识引导学员寻找名家名篇的局限性，换视角从古今定论中另辟新径，发现新论。如：矛盾创作的政治图解，鲁迅、老舍、王朔的幽默对比，兵团人与人的兵团辩论话题。有争议、有分歧才能有鉴别对比，有兴趣参与，有话可说，课堂才有学术自由探讨风气。在学习秘书资格证书课程中，也要理论联系现实实际。在“职业道德”一章的学习中，把政府工作人员“三个代表”精神、办公自动化专业技能、网络信息搜索，法律意识等内容融进去，跟上时代，活用实用，并不完全拘泥于手中文本范围。用发展的，动态的目光学习专业知识。六、不分年级、串班听课。开放教育动式入学制度，使许多新入学的学员有机会插班到前届班级教学活动中来。面对班内出现的陌生面孔，不同年级混合交上来的学员作业、任课教师应当给他们更多发表见解，提问题的机会，鼓励这部分后来者与老生共同进步，认他们由异步跨越到同步甚至超前，真正打破班级界限，体现开放教育个别化教育特征，关怀每一位学员，消除他们在老生面前的自卑感，及时发现这部分学员的优势，树立赶超信心。有些低年级学员在网络信息资源和创新意识上比高年级学员还要强。如：2001级学员就从2002级、2003级学员那里获得网上资料、学习笔记，得到帮助。也有本校学员从地州电大、师范大学学员那里得到学习资料和考试信息，交流面扩大到校外。七、“西天山夜话”师生信息交互开放式远程教育的模式要求教师利用多媒体教育资源备课，充实新知识，与现代文学发展，教改动态保持“零距或近距离”。善于勤于运用网络知上达下。为搜索秘书课信息，我为了备了课，甚至从网上找到中央办公厅秘书培训班教学信息。