四年级上册《白公鹅》学案

1 / 4 四年级上册白公鹅学案 四年级上册白公鹅学案 教学目标： 知识能力目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 、读记好词好句，积累语言。 过程方法： 1学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2初步体会作者表达方式的不同。 情感态度与价值观： 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点： 通过作者的 具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学方法 自主合作 教学课时 一课时 教学过程 2 / 4 一、激情创设 ,导入课文 1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（课件出示鹅的各种神态及活动图） 2引出课题和作者。师：你看了这个题目有什么疑问吗？生：为什么不是白鹅而是白公鹅？ 师：课文里的白公鹅又是什么样呢？让我们一起去看一看。 二、初读课文，了解大意 1、生自由大声朗读。 2、师巡视指导，点拨、相机把有关词语写在黑板上。 三、以读带检，披文入情 1、交流、认读黑板上的词语：军衔、荣膺、掂量 2、同学们读得真用功，老师再给你们一个朗读句子的机会。看看谁最厉害。 检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导。 干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。（学生读，教师适当指正，要求学生读通读顺即可） 这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。（老师先范读，学生跟读，个别读，齐读一遍） 它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。（品句，先让学生自读，说说这 句话白公鹅留给你什么印象？从哪个词看出来？引出派头。让学3 / 4 生读出派头的语气，再通过派头理解板正的姿势，老师可加上表演） 那它的步态又是怎么样的呢？引出课文第二自然段。 四、学习第二自然段 1、我们先来看看第二自然段，白公鹅的步态有什么特点？找一找，划一划。 2、相机交流句子： A、它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。哪些词语最能体现它走路的特点：慢条斯理（让学生把慢条斯理写在课题的旁边）。它是怎样慢条斯理，仔细掂量着每一步呢？用课文中的句子具体说一说，引出第二句话。 落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 你又从这句话的哪些词语看出来它的慢条斯理呢？引出“ 不慌不忙 ” 和 “ 先 再 然后 再 ” 理解关联词的作用，可以让学生去掉关联词读一读。 平时它是这样慢条斯理的走路，在遇到其他情况的时候它还是这样子吗？引出： 、通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一 点污泥。 4 / 4 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲的、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 两句话又回归到句子： “ 落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 ” 进行朗读。 五、总体整合，回归派头 1、是呀，不管是在平时还是在遇到危险的时候，白公鹅总是慢条斯理、不慌不忙，这才是上将的派头。来，让我们把这个句子送给这只白公鹅！要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。 2通