高三生物一轮复习学案种群的特征和数量变化.doc

高三生物一轮复习学案 种群的特征和数量变化 NO.27 命制：杨倩 时间：2013/12/8 班级： 姓名： 【考纲要求】1.种群的特征() 2.种群数量的变化()。3.探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。【梳理基础 回扣考点】探究一、种群的特征1数量特征(1)种群密度的调查方法：样方法标志重捕法调查对象植物或活动范围小的动物活动范围大的动物调查程序计数注意事项随机取样样方大小适中样方数量不宜太少宜选用双子叶植物调查时没有迁入和迁出、出生和死亡标志物不能过于醒目，不能影响标志对象正常的生命活动想一想标志重捕法的使用条件是什么？ 标志个体在整个调查种群中分布均匀； 未标志个体和被标志个体都有同样被捕的机会； 调查期间没有迁入和迁出； 调查期间没有新的出生和死亡。(2)直接影响种群密度的是 及 。(3)年龄组成：写出图中各年龄组成的类型。A： ，B： ，C： 。曲线图图甲幼年个体多，老年个体少，出生率死亡率，种群数量增加，属增长型；而图乙相反，应为衰退型。柱形图图A中幼年个体少，老年个体多，为衰退型。图B中幼年个体多，老年个体少，为增长型。图C中各年龄段比例适中，应为稳定型。根据上图分析各年龄组成类型的特点以及种群密度变化的趋势。类型各年龄分布种群密度变化趋势A 幼年个体多、老年个体少 B各年龄个体比例适中 C幼年个体少、老年个体多 提醒年龄组成为稳定型的种群，种群数量不一定保持稳定。因为出生率和死亡率不完全取决于年龄组成，还与气候、食物、天敌等有关，譬如遇到剧烈的气候变化，可使种群数量急剧减少。此外，种群数量还与迁入率、迁出率直接相关。 (4)性别比例：种群中 数目的比例。例1(2010海南高考)甲、乙、丙是同一物种的三个种群，其年龄组成见表。三个种群年龄组成的类型为()年龄期个体数甲乙丙幼年期600400200成年期400400400老年期200400600A甲是增长型，乙是稳定型，丙是衰退型 B甲是稳定型，乙是增长型，丙是衰退型C甲是增长型，乙是增长型，丙是衰退型 D甲、乙、丙三个种群都是稳定型内容小结：各数量特征之间的关系友情提示：种群密度是种群最基本的数量特征。出生率和死亡率以及迁入率和迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素。年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，但是能够用来预测和影响种群密度的变化趋势。除图中影响因素外，气候、天敌、传染病等都影响种群密度的改变。拓展延伸：(1)城市人口的剧增迁入率迁出率造成的。(2)中国人口的增长出生率死亡率造成的，不能单纯说是出生率高造成的。(3)计划生育政策控制出生率，使增长率下降。(4)利用性外激素诱捕雄蛾改变性别比例来降低出生率。(5)将性外激素释放到大田里，干扰雌雄蛾正常交尾降低出生率。(6)性别比例中，多于的如蚂蚁等；多于的如人工控制的种群牛、鸡等。例2、下列关于右侧概念图中序号所表达的含义，说法错误的是()。A序号1代表种群密度B迁入率由序号4或序号5代表C序号2代表出生率或死亡率 D序号6、7依次代表年龄组成、性别比例2空间特征(1)含义：组成种群的个体，在其生活 中的 或布局。(2)常见类型： 型：如稻田中水稻的空间分布。 型：如田野中某种杂草的空间分布。 型：如瓢虫的空间分布。例3(2009广东高考)下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是()A斑马在草原上成群活动 B每毫升河水中有9个大肠杆菌C稗草在稻田中随机分布 D木棉树在路旁每隔5米种植探究二、种群数量增长曲线1、“J”型曲线和 “S”型曲线两种曲线模型比较项目“J”型曲线“S”型曲线增长模型前提条件理想状态：资源无限、空间无限、不受其他生物制约现实状态：资源有限、空间有限、受其他生物制约K值有无无K值有K值曲线形成原因无种内斗争，缺少天敌种内斗争加剧，天敌数量增多联系两种增长曲线的差异主要是因环境阻力大小不同，对种群增长的影响不同例4、有关种群的说法不正确的是()。A稻田中秧苗的均匀分布有利于产量提升B通常自然界中的种群增长曲线呈“S”型，达到K值时种群数量往往表现出明显上下波动，因此K值总是固定不变的C池塘养鱼过程中为保持鲫鱼种群的增长需持续投放饲料等D预测一个国家或地区人口数量未来动态的信息主要来自现有居住人口的年龄组成2、K值与在实践中的应用灭鼠捕鱼(最大增长速率)灭鼠后，鼠的种群数量在附近，这时鼠的种群数量会迅速增加，无法达到灭鼠效果使鱼的种群数量维持在，捕捞后，鱼的种群数量会迅速回升K值(环境容纳量)改变环境，降低K值，使之不适合鼠生存保证鱼生存的环境条件，尽量提升K值3、K值变动的示意图(1)同一种生物的K值不是固定不变的，会受到环境的影响。在环境不遭受破坏的情况下，种群数量会在平均值附近上下波动；当种群数量偏离平均值的时候，会通过负反馈调节机制使种群密度回到一定范围内。(2)环境遭受破坏，K值会下降；当生物生存的环境改善时，K值会上升。提醒(1)最大捕捞量最大日捕获量，如时捕捞可持续获得最大捕捞量，但不能获得最大日捕获量最大日捕获量应处于种群密度最大时。 (2)增长率增长速率。例5、假定当年种群数量是一年前种群数量的倍，右图表示值随时间的变化曲线。下列相关叙述错误的是()。AOa年，种群数量不变，其年龄组成是稳定型Bab年，种群数量下降，其年龄组成是衰退型Cbc年，种群数量增加，种群呈“S”型增长Dcd年，种群数量增加，种群呈“J”型增长探究三、种群数量变化的实验探究(以培养液中酵母菌种群变动为例)1探究原理酵母菌可以用液体培养基来培养。培养基中酵母菌种群的增长情况与培养液中的成分、空间、pH、温度等因素有关。我们可以根据培养液中的酵母菌数量和时间为坐标轴作曲线，从而掌握酵母菌的种群数量变化情况。2探究目的初步学会酵母菌等微生物的计数以及种群数量变化曲线的绘制。3探究步骤(1)将10 mL无菌马铃薯培养液或肉汤培养液加入试管中。(2)将酵母菌接种到试管中的培养液中。(3)将试管放在25 条件下培养。(4)每天取样计数酵母菌数量。(5)分析数据，画出曲线。4表达和交流(1) 根据实验数据可得右图所示曲线。增长曲线的总趋势是先增加再降低。原因是在开始时培养液的营养充足、空间充裕、条件适宜，因此酵母菌大量繁殖，种群数量剧增；随着酵母菌数量的不断增多，营养消耗，pH变化等，生存条件恶化，酵母菌死亡率高于出生率，种群数量下降。(2)影响酵母菌种群数量的因素可能有养分、温度、pH及有害代谢废物等。例6、某小组进行“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验时，同样实验条件下分别在4个试管中进行培养(见下表)，均获得了“S”型增长曲线。根据实验结果判断，下列说法错误的是()。试管号培养液体积/mL105105起始酵母菌数/103个105510A.4个试管内的种群初始阶段都经历了“J”型增长 B4个试管内的种群同时达到K值C试管内种群的K值与试管不同 D试管内的种群数量先于试管开始下降【效果自评组合式设计】1两个池塘中的鲤鱼应属一个种群()。2同一物种在不同区域可因地理隔离形成多个种群，但一个种群内的个体一定属于同一物种()。3种群是生物繁殖的基本单位，也是生物进化的基本单位()。4动物种群密度调查都不能用样方法()。5年龄组成只是预测种群密度的变化趋势，但该趋势不一定能实现，因为影响种群数量变化的因素还有气候、食物、天敌等()。6性别比例失调，不会引起种群数量改变()。7不同种生物K值各不相同，但同种生物的K值固定不变()。8城市人口增长的决定因素是出生率和死亡率()。9种群在空间分布上只有均匀分布和随机分布()。10种群数量的变化包括种群数量的增长、波动和下降等()。【构建知识网络】【课后巩固案】种群的概念、特征及种群密度调查1在生态学研究中，下列方法与研究目的不相符的是()。A给海龟安装示踪器调查其洄游路线 B给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线C用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系D用标志重捕法调查达乌尔黄鼠的丰富度2某同学拟调查一个面积为100 hm2草地上某种双子叶草本植物的种群密度，设计了四个调查方案，其中最可行的是()。A计数该草地上该种植物的全部个体数目B设置1个1 m2样方，计数样方中该种植物的个体数目C随机设置1 m2样方若干，计数每个样方中该种植物的个体数目D在该种植物密集处设置1 m2样方若干，计数每个样方中该种植物的个体数目3下列不属于对种群特征描述的是()A蒲公英杂乱无章地分布在操场上 B某市男性公民与女性公民的比例为11.5C某池塘生活了约150种生物D某市近三年入户的人口约为31万人，约占总人口的5%4进行植物种群密度调查时，下列措施不可取的是()A选取多种植物为调查对象 B随机选取大小相等的若干地块C计算各样方的平均值 D样方内各年龄段的植物均需统计5(2013深圳模拟)某同学为了调查某区域内麻雀和黄鹂的种群密度，在该区域内随机设置了若干捕鸟网。捕获结果统计如下表，下列叙述错误的是()捕获总鸟数麻雀黄鹂第一次捕捉10046(标记后放生)43(标记后放生)第二次捕捉10242(其中6只标记)36(其中9只标记)A为了结果的可靠性，标记物对标记对象的生理习性不能有影响B该区域麻雀大约有322只，黄鹂大约有172只C该区域所有的麻雀和黄鹂分别构成一个种群D由于标记的个体被再次捕获的概率下降，所以计算的结果应偏小6利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄个体，该害虫的种群密度将明显减小，其原因是A雄性个体数量减小使雌虫生殖能力下降B成虫个体数量大量迁出使幼虫个体数量减少C受人工合成的性引诱剂的影响，雌性个体也减少D种群的性别比例失调使种群的出生率下降7棉蚜虫体型微小，能附着于棉花植株上生活繁殖，以吸取棉花汁液为食。为了对棉蚜虫害进行监测。科研小组从某年6月10日开始对某棉田棉蚜种群数量进行调查。结果如下图：调查日期61061562062563075710715720棉蚜数量(只/株)0.424.7941.58261.731181.941976.962175.632171.462173.23(1)棉蚜与棉花的种间关系是_。(2)调查棉蚜种群数量可采用_法。据表分析调查期间棉蚜种群数量的增长曲线呈_型，在_(日期)左右棉蚜种群增长量最大。(3)若长期使用农药防治棉蚜，会导致棉蚜种群的抗药基因频率_(增大、不变、减小)。种群数量变化规律8.关于酵母菌的叙述，错误的是()。A酵母菌既含有核基因，又含有线粒体基因B酵母菌无氧呼吸的终产物经主动运输运到细胞外C培养液中酵母菌的种群数量在培养早期呈“J”型增长D碳源充足和不充足的培养液中酵母菌种群的K值不同9下列关于种群数量变化的叙述中，不正确的是()A在理想条件下，种群数量增长可用一定的数学模型表示B一个物种引入新的地区后，一定呈“J”型增长C对家鼠等有害动物的控制，要尽量降低其K值D研究一个呈“S”型增长的种群的增长速率可预测其K值10下列有关种群增长的“S”型曲线的叙述，错误的是()A通常自然界中的种群增长曲线最终呈“S”型B达到K值后种群的增长速率也可能为负值C种群增长的开始阶段不受自身密度的影响 D相同的种群K值也可能不同11下表是调查野山羊种群生存的原始数据。若把表中数据转换为种群存活曲线图并进行分析，下列叙述错误的是()。年龄年012345678910111213存活数/只10008017897767647346886405714392529663死亡数/只199121312304648691321871569033A.存活曲线图中横坐标采用的数据来源于年龄，纵坐标的来源于存活数B该种群的存活曲线呈凹形(类型) C该种群中大多数个体在平均生理年龄后死亡D分析存活曲线可知该种群对环境有较强的适应能力12.某生态系统中生活着多种植食性动物，其中某一植食性动物种群个体数量的变化如图所示。若不考虑该系统内生物个体的迁入与迁出，下列关于该种群个体数量变化的叙述，错误的是()。A若A点时环境因素发生变化，但食物量不变，则A点以后个体数量变化不符合逻辑斯谛增长B若该种群出生率提高，个体数量的增加也不会大幅超过B点C天敌的大量捕食会导致该种群个体数量下降，下降趋势与BC段相似D年龄结构变动会导致该种群个体数量发生波动，波动趋势与CD段相似13.右图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是()。A在时控制有害动物最有效 B图示规律可作为控制人口增长的依据C该图可用于实践中估算种群最大净补充量 D在时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量14.右图所示为一个鼠群迁入一个新环境后的种群增长曲线，其中最可能表示因种内斗争加剧而限制鼠群数量增长的曲线段是AABBBC CCD DAC15下列对探究酵母菌种群数量变化规律实验的叙述，正确的是A用血球计数板计数酵母菌个数时，取适量培养液直接滴加到计数室内B对于压在一个方格界限上的酵母菌的处理方法是计数四条边及其顶角的酵母菌数C已知血球计数板的方格为2 mm2 mm，若盖玻片下经稀释10倍的培养液厚度为0.1 mm，计数时观察值为M，则10 mL培养液中酵母菌的总数约为2.5 M105个D与一般的生物实验一样，该探究实验也需要单独设置对照组考向三 综合提升16、(2012重庆高考)右图为某地东亚飞蝗种群数量变化示意图，下列叙述错误的是()A为有效防治蝗灾，应在a点之前及时控制种群密度Bab段，该种群的增长率与种群密度之间呈正相关C利用性引诱剂诱杀雄虫改变性别比例可防止c点出现D控制种群数量在de水平，有利于维持该地生态系统的抵抗力稳定性17、(2012海南高考)某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。下列做法错误的是()A随机取样 B选择植物生长茂盛处取样C根据调查数据估算该种群密度 D根据地段的形状确定取样方法18、(2013滨州一模)调查某地乌鸦连续10年的种群数量分析正确的A乌鸦的种群密度采用样方法调查 B第3年和第9年的乌鸦种群数量相同C第6年以前乌鸦种群数量进行“J”型增长 D第910年的乌鸦种群数量最小19、(2012新课标全国卷)某岛屿上生活着一种动物，某种群数量多年维持相对稳定。该动物个体从出生到性成熟需要6个月。下图为某年该动物种群在不同月份的年龄组成(每月最后一天统计种群各年龄组的个体数)。关于该种群的叙述，错误的是()A该种群10月份的出生率可能为零 B天敌的迁入可影响该种群的年龄结构C该种群的年龄组成随着季节更替而变化D大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度20.右图中曲线表示某种群的出生率，曲线表示其死亡率。则()A种群在c点之前呈“J”型曲线增长，c点之后呈“S”型曲线增长B种群数量增长最快的时期是a点对应的时期Cc点时此种群的个体总数达到环境容纳量D曲线表明种群数量变化受食物的影响21(2013深圳模拟)某小组进行“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验