通过学习初中现代文学作品阅读教学策略请结合自己.doc

通过学习“初中现代文学作品阅读教学策略”，请结合自己的理解，提供一个优秀的初中现代文学作品教学的案例。案例可以是自己的教学实录，也可以是其他人的教学实践。答：小溪流的歌是我校内公开课对于现代文学作品的一个尝试，教学案例如下：小溪流的歌教学设计一、 教材分析：小溪流的歌选自语文版七年级（上）第五单元。本单元是由童话和科幻作品组成的，目的是培养学生的想象能力和创新意识，落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。小溪流的歌是一篇表达新时代主题的童话。这篇童话用通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，演变成小河、大江、海洋的故事，告诉我们一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理。因此，在教授这篇童话时，要注意引导学生深入体验，感知生活，进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。二、教学目标：【知识与能力】1. 识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。2. 品析本文语言，感知童话语言生动形象的特点。3. 感知作品所塑造的形象，悟出本文的主题思想，并体会童话这种文学样式。【过程与方法】1.让学生在反复阅读中感知课文内容，理清文章思路。2. 在解疑答疑中理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等在现实社会中所蕴含的象征意义。【情感态度与价值观】启发学生热爱生活，不断进取，树立正确的人生观和价值观。教学重点、难点：了解童话的特点，把握童话作品的主题，培养学生自主学习的意识和能力。三、教法、学法探究：1本年级的学生具有阅读浅易记叙文的能力。他们还保持着活泼的天性，表现欲强烈，所以，我采用了分角色朗读的方法，这样既提高了学生的学习兴趣，又为营造活跃的课堂气氛打下了良好的基础，也为课堂的成功提供了条件。当然，这个环节教师必须加强引导，做好指导。另外，从教材设置来看，小溪流的歌是童话单元的第二篇课文，关于童话的一些文体知识学生在犟龟这一课已经有过学习，并有了初步的感知，因此，学生学习这篇课文的时候轻松很多。还有，我根据本文的特点和学生的实际情况，在整个教学过程中，我还采用了问题引导法、指导归纳法进行教学，让学生在学习这篇童话时，进行反复朗读和默读，理清作品的思路，领会故事的含义，并有意识地加以学习和运用。注重培养学生自主、探究、合作、互助的学习精神，激发他们主动去获取知识，给学生充分展示自我的平台，以锻炼学生的语言表达能力，激励学生向往、追求美好的理想。2、计算机多媒体辅助教学法。在本课教学中，我利用多媒体制作课件，精心编辑文字、图像、动画、声音等，创设一个轻松活泼的学习课文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。同时，丰富了教学，扩大了教学容量；这样既吸引了学生的注意，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。四、教学流程：（一）导入课文。用乞丐的回答故事导入。上帝想改变一个乞丐的命运，就化作一个老翁前来点化他。 他问乞丐：“假如我给你1000元，你如何用它？” 乞丐回答说：“这太好了，我可以买一部手机呀！” 上帝不解，问他为什么。 “我可以用手机同城市的各个地区联系，哪里人多，我就可以到哪里去乞讨。”乞丐回答说。 上帝很失望，又问：“假如我给你10万元呢？” 乞丐说：“那我可以买一部车。以后，我再出来乞讨就方便了，再远的地方也可以很快赶到。” 上帝感到很悲哀，这一次，他狠狠心说：“假如我给你1000万元呢？” 乞丐听罢，眼里闪着光亮说：“太好了，我可以把这个城市最繁华的地区全买下来。” 上帝挺高兴。 这时，乞丐补充了一句：“到那时，我可以把我领地里的其他乞丐全撵走，不让他们抢我的饭碗。” 上帝听罢，黯然离去。听完这个故事，你觉得上帝对乞丐感到无奈的原因是什么呢？（师生交流：安逸于现状的思维限制了我们的发展）今天我们一同走进小溪流的歌看看文中的小溪流唱响的是一首怎样的歌曲呢？【设计意图】从乞丐的回答故事谈起，这则现代寓言故事，语言的幽默诙谐，激发了学生学习本文的兴趣。寓言和童话在反映生活，启迪思想上有共同的地方。而这则寓言的主题正好与本文小溪流的进取精神形成鲜明的对比，有利于学生对课文主题的把握。同时，引用这个故事也是为了帮助学生建立起课文与社会生活之间的联系，为“读出自己，读出社会”这个学习目标做了铺垫。（二）初涉新课，整体感知。1、学生自读课文，扫清文字障碍。要求：动手动脑，圈出生字词和疑难问题。2、分小组讨论，理清文章思路。（1）请概括小溪流发展的几个阶段：小溪流、 、 、和 。（2）小溪流在成长的过程中都遇到哪些劝阻者？【设计意图】这一环节，目的是引导学生自主的学习课文，把学习的发现权交给学生，培养认真阅读课文的习惯，又锻炼了学生筛选、整合信息的能力，充分体现了自主合作学习的特点。（三）细读课文，研习交流。请学生自由诵读课文，注意勾画能表现小溪流每个阶段特点的语句，以及能表现小溪流力量变化的语句。然后完成下列表格。才成长阶段歌声特点力量表现劝阻者小溪流小河大江海洋【设计意图】 “细读课文”这一环节，意在提高学生的阅读、归纳的能力。问题引导法的采用，使学生带着问题边读边想，明确学习重点。（四）探究课文，寻找哲理。讨论：用自己的话说一说，小溪流唱的是一支什么样的歌呢？在朗读中应该怎样表现小溪流的精神呢？朗诵指导： 小溪流-快乐、活泼，声音清脆纯净 小河-洪亮、朝气蓬勃大江-洪亮，又略带些深沉的声音海洋-洪亮、饱满，而又稳重、安详【设计意图】诵读是深化理解的最好形式，这一环节我采用了分角色朗读课文的方法，要求学生在朗读的过程中做到：声音洪亮，吐字清楚，有表情的朗读，让学生再次走入文本体验小溪流不断进取的精神。特别提出的是在这个环节我都特别突出了学生参与课堂评价的环节，这体现的正是新型课程理念倡导的多元化评价的要求，从实践结果看效果不错。（五）拓展深化，各抒己见。1同学们，请想一想，自己是像小溪流呢？还是像那些劝阻者？2小溪流在成长的过程中遇到了很多的劝阻者，用自己的话说说他们在生活中代表了哪些思想？谈一谈，在现实生活中，我们应该怎么做呢？【设计意图】2个问题的设置，充分体现出新课程标准中“情感态度和价值观”这一目标的，学生可以用自己喜欢的方式来表现自己独特的体验，让学生敢于提出自己的见解，提高他们解决生活中实际问题的能力。（六）作业。保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。示例：我不知疲倦地向前奔流，冲过巨大石块的阻挡，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇集在一起我就长大了。我成为一条小河。【设计意图】学习本文作者所歌颂的，“热爱生活，不断进取，永不停步，坚持不懈的精神。”让学生进行自我体验，自我反思，使学生在动笔的过程中，正确认识积极思想与消极态度的区别，同时，教师需要对学生进行有针对性的提示，这个环节体现了教师作为引导者的作用。（七）板书设计： 板书是教学的重要辅助形式，精要巧妙的板书，有助于教学效果的提高。小溪流的歌严文井变：小溪 小河 大江 大海不变：乐观、进取、坚定成长之歌五、教学评价：教学反思：本课是精读课文，教学中我注意体现以学生为主体、教师为主导的理念。采用自主、合作、探究的教学