四年级上册语文第一单元教学设计（2）（冀教版）

1 / 30 四年级上册语文第一单元教学设计（ 2）（冀教版） 四年级上册语文第一单元教学设计（ 2）（冀教版） 4、古诗两首 教材分析： 望洞庭是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。 望天门山是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景 色勾起了他的吟兴，诞生的一首不朽的诗篇。短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。 教学目标： 知识与技能 1.认识 “ 螺 ” ，掌握 “ 庭、镜、磨、螺、潭 ” 五个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵课文。 2 / 30 3.理解诗句意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。 过程与方法： 1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。 2.咀嚼和体悟 重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 3.在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 情感、态度与价值观： 了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。 重难点分析： 体会诗的意境美。理解诗句的意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自 然的情怀。培养热爱祖国山河的感情。 课前准备： 教师准备：写好古诗的黑板古诗课件 学生准备 ;搜集有关描写景色的古诗 教学过程： 3 / 30 第一课时 一、初读对比，把握诗境 1.自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书诗题：望洞庭） 2.指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 3.从题目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者。从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作。 4.抓题目中的 “ 望 ” 字，引出成语或诗句加深对 “ 望 ” 字本义的理解。 望：看，往远处看。如 “ 望梅止渴、望而生畏、望尘 莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃 ” 等。这样一来对 “ 望 ” 理解更深入了，在此基础上再让学生自由读这两首诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山，也就不是什么困难了。 5.汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。 二、分步解读，品悟诗情。学习望洞庭。 过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡 的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 （一）整体读，感知美。 1.欣赏洞庭湖美景画面。 2.多媒体出示诗和音乐，教师范读。 3.自己练读。 4.同位互查读，力争人人过 关。 （二）理解读，洞察美。 4 / 30 1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？ 2.学生各抒己见。 3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （ 1）自由理解。（ 2）全班交流。 （相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望） 重点研讨 “ 镜未磨 ” ：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 4.凭借课文插图，叙说古诗大意。 （ 1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 （ 2）重点指导理解 “ 白银盘里一青螺 ” ： 教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的 “ 白银盘 ” 是指什么？ “ 一青螺 ” 又指什么？ 再与课文插图对照，洞察艺术之美。 古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉5 / 30 映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 5.练读，读出诗的韵 味，感受诗的意境。 （ 1）自由练读，想象画面。（ 2）同位赛读，欣赏插图。 （ 3）展示评读，美化诗境。 6.背诵古诗，水到渠成。 （三）对比读，深化美。 1.投影映示： 望洞庭 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3.自由理解的基础上，同桌交流。 4.指名汇报。 正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小 巧玲珑；之所以是 “ 白银盘 ” ，正因是在皓月银辉下。 5.再读原诗，深化美。 6 / 30 三、记忆字形，指导书写 让学生找 “ 庭、潭、镜、磨、螺 ” 这五个字的形近字，记忆字形。书写时提示： “ 庭、磨 ” 的撇要向左下伸展，包住右下部分。 四、作业 收集刘禹锡的其他作品和描写洞庭湖的其他作品读一读。 板书设计： 望洞庭 刘禹锡 湖光 遥望秋月赞美、热爱大自然 山水 第二课时 导入： “ 我们一起感受了刘禹锡笔下洞庭湖的静美，那李白远望天门山，见到怎样美丽的景色呢？这节课，我们就跟随李白一同游览天门山。 一、引 导学生理解诗句的意思。感受天门山的壮美。 （ ） “ 扶 ” 学生学习第一句，初步掌握学习方法。 1先运用不同手段突破 “ 断、开、回、出、来 ” 这几个难懂词的意思。（注： “ 断、开、回、出、来 ”“ 联系实际，展开想象 ” 法。） 2指导学生理解句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东7 / 30 流去。 3教师指导学生想象 “ 天门中断楚江开 ” 写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了 “ 天门 ” ，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿 佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。 4总结学习方法： “ 先解字词，再理解句意。 ” （二） “ 半扶半放 ” 引导学生学习第二句。 1指导学生看教学图，启发想象，训练 “ 回 ” 这个教学难点。 2让学生试着自己理解句意，教师点拨。 3指导学生开拓想象 “ 碧水东流至此回 ” 又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个 “ 回 ” 字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这 一句则是借水势衬出山的奇险。 （三） “ 放手 ” 让学生自学三、四句。 1让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。 2教师了解反馈，及时纠正。 3再一次提示学生展开联想 “ 两岸青山相对出，孤帆8 / 30 一片日边来 ” 这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明 “ 望 ” 的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“ 望 ” 的立脚点是 “ 日边来 ” 的 “ 一片孤帆 ” 。一个 “ 出 ”字，使本来静止不动的山带上了动态美。 “ 出 ” 字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗 人的喜悦之感。 “ 孤帆一片日边来 ” 传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。 二、想象诗歌的意境，品读天门山的壮美。 1学生尝试，获取体验。（读读看，诗句这么美，怎样才能读得美呢？） 2学生汇报，教师归纳，教给方法： （ 1）想象画面（ 2）读出节奏感。（ 3）分辨重音区别语调划分节奏。 3改变形式，反复诵读。 （范读 齐读 个别读 小组读 配乐读 背诵） 三、总结古诗学习方法， 1古诗学习方法：先解字词，再理解句意 品味想象，欣赏意境。 2.想象画出古诗所描绘的画面。 9 / 30 四、多样作业，表现美。 1.写一写：想象这两首诗所描绘的景色，写下来。 2.画一画：把最喜欢的一首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3.找一找：收集刘禹锡和李白的其他诗作，与同学交流。 板书设计： 望天门山 李白 断、开、流、回、出、来 -动胸襟开阔 山青、水碧、丽日、孤帆 -美情思奔放 教学反思： 10 / 30 5、桂林山水 教材分析： 这篇课文抓住 了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 课文从 “ 桂林山水甲天下 ” 讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 教学目标： 11 / 30 知识与技能： 1.认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第 2、 3 自然段。 3.阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林 风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。 过程与方法： 1.直观教学法：教学第 2、 3 自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 3.举一反三法：第 2、 3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。 情感、态度与价值观： 感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 重难点分析： 1.了解桂 林山水的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 课前准备： 多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。 教学过程： 12 / 30 第一课时 一、观赏桂林山水，领略美。 课前听歌曲山歌好比春江水。 1.刚才大家听到的歌曲的题目是山歌好比春江水，这是广西壮族非常有名的一首山歌。壮族是一个歌的民族。广西不仅山歌有名，而且还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林 2.（幻灯出示：桂林）同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西 沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。 教师做文字说明： 看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走进桂林的绿水青山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。 二、整体感知，带入美。 1.范读课文。 2.此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受） 3.小结，并引读第一节。 怪不得人们都说： “ 桂林山水甲天下 ” 。（板书：甲天下） 13 / 30 理解 “ 甲 ” ：天下第一。 过渡语： “ 桂林山水甲天下 ” ，我们 就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！ 4.默读课文。 思考：为什么说桂林山水 “ 甲 ” 天下？ 交流：正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？请看自读提示。 5.课件出示自读提示： （ 1）同学们默读课文，边读边体会： “ 桂林山水甲天下 ” 。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用笔画出来，把感受到的美用朗读表达出来。 （ 2）找到桂林山、水、洞的特点 读你印象最深特点 的语句 谈谈体会 深情地读。 三、记忆字形，指导书写 1.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。 2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写，如 “ 赏 ” 、 “ 涉 ” 字。 （ 1）自主学习 12 个生字。（读准音、想办法记住字形。） （ 2）分析记忆字形， “ 奖 ” 与 “ 桨 ” ， “ 栽 ” 与 “ 裁 ” 要注意区分。 14 / 30 4.学生练写其他生字。（教师个别指导） 四、作业布置 书写本课生字及词语 板书设计： 5 桂林山水 桂林山水甲天下 第二课时 一、品读感知，领悟美。 上节课，我们朗读完了课文 ，同学们说一说：桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？ 根据学生的交流，引领学生感悟桂林山水的美。感受漓江水的 “ 静 ” 、 “ 清 ” 、 “ 绿 ” ；桂林山的 “ 奇 ” 、 “ 秀 ” 、“ 险 ” ；桂林洞的 “ 奇绝 ” 。师生交流。 （一）走近漓江，领悟美 1.交流朗读，在读中体会水的： “ 静 ” 、 “ 清 ” 、 “ 绿 ” 。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （ 1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。 （ 2）感悟作者表达 “ 绿 ” 的精妙。 （ 3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地15 / 30 说。（板书：静、清、绿） 2激情点拨。 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美） 3理清叙述顺序，指导学生背诵。 （ 1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 （ 2）试着背诵。 4.学法迁移，自学美。 (1)小结学法。 找到桂林山特点 读你印象最深的有关特点的语句 谈谈体会 深情地读。 通过 “ 读读、划划、练练、说说 ” 的方法来学的，下面请同学们用这种方法自学第三节。 （二）走近桂林的山：领悟美。 1.过渡： 漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？ 16 / 30 2.指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？ 找到桂林山的特点 读你印象最深的有关特点的语句 谈谈体会 读出感情。 读读：读第三节。划划：划 出最美的句子。练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 3.学生自学，可同桌一起学习。 4.在交流朗读，在读中体会山的：奇、秀、险。 重点指导学习桂林山的特点： (1)用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解 “ 峰峦雄伟 ”“ 红叶似火 ” 。 (2)自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的语句。 特点之一 “ 奇 ” ： 课文从两方面描写。一是 “ 拔地而起，各不相连 ” 。二是“ 奇峰罗列，形态万千 ” 。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还 可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 特点之二 “ 秀 ” ： 17 / 30 课文打了两个比方 “ 像翠绿的屏障，像新生的竹笋 ” ，写出 “ 秀 ” 的表现：色彩明丽。 特点之三 “ 险 ” ： 课文用 “ 危峰兀立，怪石嶙峋 ” 概括了这一特点，并用“ 好像一不小心就会栽下来 ” 的感觉，突出了桂林山的“ 险 ” 。 5 谈谈值得学习的写法。 对比：抓住特点具体地写； 用整齐的句式：奇、秀、险（板书） （三） 走近桂林的洞，领悟美。 1.根据小结的自学方法，以读代讲。在教师激情点拨中感悟洞的奇绝。 2.把品味体会和感情朗读紧密结合。 二、升华情感，体会美。 过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同；山水间又有变幻无穷的洞。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？ 1、师生交流： “ 舟行碧波上，人在画中游 ” 这句话的意思及在文中所起的作用。 2、学生汇报：课文以 “ 舟行碧波上，人在画中游 ” 的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句 “ 甲天下 ” 遥相呼18 / 30 应 。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 3、边读边想象 “ 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山 ” 是怎样的一种景象，体会 “ 舟行碧波上，人在画中游 ” 这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 4、有感情地朗读。 三、指导背诵课文，留住美。 1.引导学生理清作者的写作思路。 2.指导背诵。 四、选择性作业，延伸美。 1.有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。 2.阅读有关描写 “ 大海 ” 、 “ 西湖 ” 、 “ 泰山 ” 、 “ 香山 ”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。 3.阅读其他有关 “ 桂林山水 ” 的文章。 板书设计： 5 桂林山水 总：桂林山水甲天下 漓江的水静清绿 分：桂林的山奇秀险 溶洞剔透幽深绚烂 总：舟行碧波上，人在画中游 19 / 30 阅读链接美的发现（ 1 课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。 2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。 3、锻炼孩子口才、发展学生语言素养。 课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料 介绍，选择与美文合适的音乐，或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。 教学过程： 一、播放琵琶古曲春江花月夜 1、师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛看到了什么，音乐把我们带进一个怎样的意境？ 2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。 20 / 30 二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容 1、师：下面，请大家打开书 21 页，自已认真的读一读。 2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？ 3、找 2-3 名学生说一说。 4、师：谁愿意来读一读课 文内容？ 5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。 三、再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。 1、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。 2、同学们自由读。 4、读后先小组交流一下读后的感受。 5、分组展示 展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。 四、走进想像的乐园 1、师：同学们，刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？ 2、学生拿出课前准备的纸笔做画。 3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。 5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？ 五、扩展延伸 21 / 30 师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？ 六、课下作业 写一篇景物的文章 教学反思： 综合学习一 文本细读： 综合学习一包括 “ 我的采蜜集 ” 、 “ 读读背背 ” 、 “ 口语交际 ” 、 “ 我的小笔头 ” 四项学习内容。 “ 读读背背 ” 中22 / 30 郎淘沙北戴河是毛泽东的一首词。寄情名山大川，流连田园风光，这是许多文人墨客的共同志趣，那一处处美景陶冶了诗人的情操，更激起了他们勃勃的诗情，因而不少的写景文章语言用词都很华美。积累这些语汇的过程是一个丰富自己阅历的过程，也是一个体验生活的过程。教学中我的猜谜集可以采用分类积累的方式。可以将口语交际、我的小笔头和我的采蜜集综合考虑。即先 对 “ 最美的地方 ” 进行讨论，然后到 “ 最美的地方 ” 感受体验，中间可以对 “ 最美地方 ” 的文化内容、如题字、说明、标语、楹联等作必要的采集，记入自己的 “ 采蜜集 ” ，最后，完成 “ 最美的地方 ” 的小练笔。 知识与技能目标： 1、更多的积累描写界色的好词佳句。 2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材， 过程与方法目标： 1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。 2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。 3、进行书面表达能力的巩固训练。 情感态度与价值观目标： 1、引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境 23 / 30 策略与方法： 采用小本本展示 “ 我的采蜜集 ” 采用想象法学习读读背背 教学准备： 学生准备：搜集有关于描写景色的词语、诗歌、谚语、古诗等。 教学过程： 第一课时 一、整体回顾 孩子们，我们刚刚开学两个星期，就已经欣赏了很多自然的美景，著名的景观。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深 印象的是什么？可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。（学生畅谈） 二、我的采蜜集 1、请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧！ 2、选用自己认为最好的成语，自办手抄报，版面设计可以采用明快色彩！ 3、评选 “ 成语积累之星 ” ， “ 成语积累优胜小组 ” 。 三、读读背背 1、用自己喜欢或习惯的方式读通、读准浪淘沙北戴河。 24 / 30 2、用自己的话说说读了这首词你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。 3、推荐毛泽东的其他诗词。 冀教版第七册第一单元阅读链接美的发现 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。 2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。 3、锻炼孩子口才、发展学生语言素养。 课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。 教学过程： 师生活动设计意图教学再设计与教学随笔 一、播放琵琶古曲春江花月夜 1、师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛 看到了什么，音乐把我们带进一个怎样的意境？ 2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。 二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容 1、师：下面，请大家打开书 18 页，自已认真的读一读。 2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？ 3、找 2-3 名学生说一说。 25 / 30 4、师：谁愿意来读一读课文内容？ 5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。 三、再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。 1、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。 2、同学们自由读。 4、读后先小组交流一下读后的感受。 5、分组展示 展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。 四、走进想像的乐园 1、师：同学们，刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？ 2、学生拿出课前准备的纸笔做画。 3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。 5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？ 五、扩展延伸 师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？ 26 / 30 六、课下作业 写一篇景物的文章 第二课时口语交际：最美的地方 知识与技能目标： 1、引导学生细心观察，感受大自然、感受家乡的美丽。 2、让学生学会想象，用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。 3、培养交际能力，用普通话条理清楚的表达自己的想法。 过程与方法目标： 、培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。 、激发学生交际的欲望和自我表达能力。 情感态度与价值观目标： 培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多 迷人的地方，同学们你还看到过那些美丽的地方？（交流）实际上最美的地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那润泽的土地上也有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心花园、校园一角 这些都是我们心中最27 / 30 美的风景。 同学们，告诉大家一个好消息，我们学校准备开展一次“ 家乡最美的风景 ” 暨 “ 优秀小导游 ” 的评选活动。各班要上报两名参赛选手，谁想参加呀？这么多人想去，选谁呢？这样吧，咱们开展一次优秀小导游比赛，谁最棒就推荐谁去，好吗？ 师：咱们的家乡有很多美丽的地方，今天就向大家介绍家乡一处 美丽的地方，你想介绍哪个地方呢？你们觉得应该怎样介绍呢？（共同交流：景物地点、特点，也可加入传说、说话有快有慢、有感情，用普通话 ） 二、全班互动交际自己眼中的美景，闯关 第一关：小导游初赛（在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由，也可合作画画）。 第二关：小导游复赛（全班交流，交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势，教师顺势指导交流要求，全班交流过程中针对交流情况适时点拨）。 三、评价总结 学生参与评价，讲清理由 。颁发班内入选美景及小导游标志。 第三、四、五课时 我的小笔头我最喜爱的地方 28 / 30 习作要求： 综合学习一中 “ 我的小笔头 ” 习作要求是这样的：梦中的外婆家例文引入，外婆家的藤花书屋，淡红的花朵，大竹园 在小作者的笔下都是那么美，那么亲切。喜爱，才能写出美