四年级下册《小数的意义一》导学案分析

1 / 4 四年级下册小数的意义一导学案分析 m 四年级下册小数的意义学案 教学目标： 1、加深对小数的认识，理解小数在日常生活中的重要作用。 2、掌握小数与分数之间的等价互化。 3、理解并掌握小数的意义。 教学重难点： 1、理解小数的意义。 2、理解并掌握十进制分数与小数的互化。 教学准备： 收集生活中的小数；准备大小不等的正方形纸片；直尺和铅笔。 教学课时： 2 课时 第一课时 教学设计： 导入： 1、师：同学们，我们在日常生活和学习中经常要进行测量和计算，下面 老师请两名学生到上面来，用这把米尺测量黑板的长度，其他同学用直尺测量数学书的宽度。（两名学生上来操作，其他学生就位操作）（操作完，让两生说说测量的结果） 2 / 4 2、师：用 “ 米 ” 作单位，黑板的长度能不能用整数表示出来？（生答：不能） 师：量下来是 3 米多一点，余下的不足一米。用米做单位，就不能用整数表示出来，你知道可以用什么数表示？（学生回答的同时，师板书：小数）谁会用小数表示黑板的长度？（学生回答，教师板书） 3、师：刚才下面的同学用直尺测量了数学书的宽度，用厘米作单位，数学书的宽度能用整数表示吗 ？用小数表示是多少厘米？（学生回答）师：同学们真聪明，已经会用小数表示物体的长度了，那么究竟什么数叫做小数呢？这个问题要请同学们和老师一起来探索。（完整板书：小数的意义） 展开新课： （一）具体观察，感知小数。 1、观察思考，初步感知。（出示米尺图，引导学生观察并思考。） 师：把一米平均分成 10份，每份长多少米？（ 1 分米） 师：用分数表示是几分之几米？（ 1/10 米，师板书“1/10” ）用小数表示是多少米？（米，师板书 “=” ） 师：其中的 3 份是多少分米？（学生回答）用分数表示是几分之 几米？（ 3/10米，师板书 “3/10” ）用小数表示是多少米？（米，师板书 “=” ） 师：、都是几位小数？（指板书面对学生提问）（生答 “ 一位3 / 4 小数 ” ）它们都是表示几分之几的数？（手指板书启发）（生答：表示十分之几的数）（师板书） 2、观察讨论，再次感知。（出示米尺直观感知，积极思考，完成填空） 师：把 1 米平均分成 100份，每份是多少厘米？（ 1 厘米）用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？（学生思考片刻）师：其中的 7 份是多少厘米？用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？（学生思考片刻）师： 15厘米呢？（思考）（出示小黑板）（指名学生填空，教师板书）师：、都是几位小数？（指板书面对学生提问）（生答：两位小数）它们都是表示几分之几的数？（表示百分之几的数）（师板书） 3、观察理解，深化感知。（出示米尺图，观察思考，并完成连线）师：把 1 米平均分成 1000份，每份长多少毫米？（ 1毫米） 8 份呢？（ 8 毫米） 13份呢？（ 13毫米）师： 1 毫米、8 毫米、 13毫米都用 米 做单位，分别用分数、小数怎样表示？（出示连线题）师：大家一起来讨论一下，把它们用线连起来？会不会？（讨论片刻，指生回答，师相应板书）师：、都是几位小数？它们都是表示几分之几的数？（学生回答，师相应板书）师：当然还可以把 1 米平均分成 10000份，其中 1份是 1/10000米，写成小数是多少米？（板书： 1/10000=） 4、总结并完成相关练习。 4 / 4 板书设计： 小数的意义 13元 5 角 =元 1 10=3 =5 10 一位小数分母是 10的分数进率为