三年级下数学教案走进天文馆年月日1青岛版.docx

走进天文馆年、月、日教学目标：1.初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。2.了解24时计时法和普通计时法的区别，掌握两种计时法的换算方法。3.感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。教学重难点：用24时计时法表示时刻，掌握24时计时法和普通计时法的换算方法。教学过程：活动1【导入】教学过程 一、创设情境，导入新课。活动：导课师：马年春节晚会时间都去哪儿了非常流行，在小品不差钱中，演员小沈阳有句经典话“眼睛一闭一睁，一天就过去了，这里的眼一闭和眼一睁分别指的什么时候？生：眼一睁表示天亮了，眼一闭表示晚上睡觉了。师：你的见解很正确，那现在猜想一下今天我们所讲的知识和什么有关？生：时间。活动：【出示课件】师：用带有时间词的时刻联系实际说说你可能在干什么？早上7：00上午10：00中午12：00晚上8：00生1：上午10时我在上课。生2：早上7：00我在吃早饭；生3：中午12：00时我在吃午饭；生4：晚上8时我在写作业。（师评价：这些孩子按照自己的实际都说出了这些时刻她们可能在干什么？回答问题的话语说的非常完整，真好！）活动：【出示课件：钟表时针指向3】师：那么这是几时？（3时3：00）平时这个时间你可能在做什么？生1：在学校上课。生2：可能在玩。师：谁还有不同？当生说不出时，师提示说你还有可能在睡觉，想想有没有这种可能？这是为什么？生1：可能是双休，老师在午休。师：可是你每天这个时刻都在睡觉啊！生2：这是凌晨的3时，所以我在睡觉。师：哦，原来一天中还有2个不同的3时，一个是凌晨3时，一个是下午3时。（板书：凌晨3：00下午3：00）刚开始同学们都认为这是下午3时的原因你觉得是什么？生1：老师没有把时刻表示清楚，给大家造成误导了。设计意图：以表示时间的词语和生活事例作为教学的切入点，巧妙的情景设置，让生的思维在短时间内产生波折，直接感受到生活中准确表示时刻的重要性，从而水到渠成地引入新课。二、激活经验，感悟方法。师：在一天中，3时会出现两次，其他时刻又会怎样呢？让我们随着钟面上指针的转动去发现吧！活动：【出示课件】钟面上的时针转动两圈，同时出现数轴图。师：从一天里钟面上的时针转动中，你发现了什么？生1：还有两个1：00，2：00。生2：钟面上时针指的数都会出现2次。生3：一天有24小时。（师板书：1天=24小时2个2：00）师追问：钟面上明明只有12个数，你怎么说一天有24个小时呢？（生说两圈是2个12小时，一共是24小时）师：像这2个2：00数一样，但表示的时刻又不同，你怎样能区分清楚它们呢？生1：我在前面加上凌晨2：00，下午2：00就可以了。师：他这种方法可以不，可以，那咱们就暂时以它的名字命名这种方法叫“。法”师：你还有不同的表示方法吗？生2：下午2时还可以叫做14时，（板书：14：00.）师：这个老师有点不理解了，钟面上没有标14啊？怎么会出现14：00呢？生3：过了中午12时后就相当于走了12个小时，再走1小时就是13时，再继续走1小时就是14时，所以下午2时也可以叫做14：00.师：那我们继续观察，下午3：00呢？晚上8：00呢？晚上10：00该是22时，晚上24时呢？师：现在时针在钟面上走了几圈？（2圈）一共走了多少小时？（24个小时）一天结束了，新的一天又要开始了。每年的春节联欢晚会上的倒计时结束时，新年的钟声就敲响了，就预示着新年中的第一天开始了。所以这个时间用24：00表示，还可以用00：00表示。小结：所以从0时到24时的计时方法表示时间，称为24时计时法。板书课题：24时计时法活动：【出示课件】里外圈钟面。1.师：生活中我们已经有了12时计时法，为什么还要用24时计时法？2.师：现在黑板上出现了两种计时法，它们有什么相同点？（都是表示一天的时间，中午12点前的数字是一样的，就是12时计时法前加了时间词。）3.师：你喜欢哪种计时法？为什么？生1：12时计时法，方便。生2：24时计时法，不易混。4.师：那你在哪些地方看到过24时计时法表示时间的？生1：火车票、电脑、电视、电子表、银行门口。师：什么情况下用12时计时法较多？生1：在对话的时候。师：有什么不同点：生1：12时计时法最大是12，数字有重复，时间词不同；24时计时法最大是24.数字不重复。小结：同学们真善于观察，在电视，交通，银行，邮电等部门需要很强的时间概念为了计时方便，不易出错，就采用24时计时法，12时计时法早上，晚上几点很具体，在生活交流对话应用很方便。【此处有疑问：怎么出现对比性时间，暂时搁置】设计意图：通过前面的分析理解，让学生交流直接指向这两种计时法的本质特征；另外，通过孩子的思考，让生充分体会两种计时法的区别和联系以及在生活中的运用，拓展了广度空间，但实际上，两种计时法各有自己的特点和不同的使用领域，是没有优劣之分的，这也是要让学生在思考过程中去深刻领悟和接受。活动6：【出示线段图】师：有位哲人说过，人的一生其实只有三天，昨天、今天、明天，那么这三天的分界时间是几时呢？我们以这条线段图来分析。生：昨天和今天的起点是0时，今天和明天的分界是24时。师：所以0时是一天的起点，也是一天的终点。三、最强大脑梯级挑战赛。活动7：【师生互动】辨别哪些是普通计时法，哪些是24时计时法活动8：【师生互动】师：任意给出一个12时计时法，你能回答出24时计时法的表示方法吗？早上7：00晚上11：00下午4：30师：你想一个24时计时法的时刻，考考老师，让我说出12时计时法的时刻？你要想个难点的，能难住我的，举手的孩子给你同桌先说说你想给我出的哪个题？这么多人想提问我，一会别人问我时你再忘了自己想提什么，你先把自己想提问我的问题写在练习本上，以防一会忘了，既然想提问我，你自己就该有答案，你先把答案写下来，一会我回答时你看着本上的答案就知道我说的对不对了。写吧。给没有发言的同学一个机会。活动9：【师生互动】出示判断题活动10：【出示信息图】如何转换：约人看电影。师：最近电影院有几部科普类的影片很受小学生欢迎，请看它们的放映时间，展示信息图。电影院是用哪种计时法来计时的？生：24时计时法。师：那就打电话约上你小组中的伙伴一块看电影吧，注意要在电话中介绍清楚每场电影的放映时间，然后选择一场时间比较适合的。生在小组中模拟打电话，然后再与教师模拟通话约看电影。（XX您好：我是，请问今天您有时间吗？我们一块去看电影吧？然后介绍一下各个时间段的影片，让对方选择他合适的时间，相约去看电影。）设计意图：这个环节的设计实际上是借助现实情境，感受两种计时法之间相互转换的必要性，同时又借助生活经验，初步感知和领悟两种计时法之间转换的方法，而“打电话”的形式及电话对话内容又及其生动有趣，学生乐于参与，乐意思考，教师也有意识的通