《自己的花是给别人看的》教学设计及反思(李松霞).doc

25自己的花是让别人看的教学设计班级：五1班 执教老师：李松霞教学目标：1品味“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等重点词句，有感情地朗读课文。2感受异域风情，感悟“人人为我，我为人人”的境界。3结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育。教学过程：一、 谈话导入1播放PPT：感受德国风光。2导入课题。二、 学习课文，整体感知1自由读文，认读生字词，重点识记“脊梁、莞尔一笑”。2快速浏览课文，说说文中哪句话能高度概括季老先生对德国的印象？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族。）三、 细读课文，感悟“美丽”1品读文中能体现景色之奇丽的语句。（重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词的意思。）2.品读文中能体现民族之奇特的语句。（重点体会“人人为我，我为人人”的境界。）3.谈谈生活中你感受到的“人人为我，我为人人”的境界。四、 感悟“花之梦”的意境美当季老先生再一次踏上他生活了十年的德国后，他做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。他的梦中可能会出现怎样的情景？第25课 自己种的花是让别人看的预习作业班级： 姓名： 一、 有感情地朗读课文三遍，在文中圈出下列词语，并弄懂意思。j lin yn ji b xi ni rn xn wi wn r y xio（ ） （ ） （ ） （ ）二、请查找作者季羡林的相关资料，并简单摘抄。 三、按课文填空。1、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 、 。许多窗子连接在一起，汇成了一个 ，让我们看的人如入 ， 。 2、文中体现“人人为我，我为人人”的句子是： 四、深入感悟：读了这篇课文，你有什么感受，请在课文相关地方做批注。（也可结合课后习题的第3题。）五、拓展。在生活中，也有许多 “人人为我，我为人人”的美好事情，请你选一件最令你感动的写下来。 自己的花是让别人看的教学反思李松霞自己的花是让别人看的是我国学术大师季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者用优美生动的语言，表达了故地重游的真切感受，展现了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇丽的风景里，抒发了自己内心的真实感受。在讲述民俗的同时，用最简练的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生自然而然的受到“人人为我，我为人人”的人格教育。我在设计这堂课时，围绕“自己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，按照由景到人再到理的顺序展开教学，引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的民族风情，领悟“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界。自我感觉整个教学思路比较清晰，过程比较流畅，重难点把握也比较到位。为了让学生了解德国人种花的特别之处，我设计了抓住关键词“家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，用不同的方式让学生理解词语，从而感受德国奇丽的景色。如：“花团锦簇、姹紫嫣红”，当这两个词语浮现在你眼前时，你仿佛看到了怎样的情景？然后出示图片，从而加深理解。如“应接不暇”，让学生采用回忆的方式，在鸟的天堂这篇文章里曾经见过，回想在文中是什么意思，从而引入本文，感受花之多、花之美。如果说在教学“奇丽的景色”这部分内容是教师扶着学生在走，那么对“奇特的民族”的感悟则是把更多的学习权利交还给了学生。由扶到放，学生经历了一个扎实的学习过程，掌握了学习的方法。特别是感受“人人为我，我为人人”的境界时，学生想到了图书角，卫生值日等生活实际谈理解，感悟比较深刻。纵观全程来看，教学目标，教学重难点基本上有了落实。但还是有很多不足：在指导朗读上，齐读得比较多，效果不明显。如果让学生单个朗读，感情很容易流露出来。学生的学习方法也比较单一，没有开展小组合作学习。以后我要多研究方法，深入地引导学生理解课文。这一堂课讲下来，收获很大，对自己