《画家和牧童》.doc

第八单元21画家和牧童 一、教学内容义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册画家和牧童二、教材分析画家和牧童是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六组中的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，每篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，谦虚、诚信、孝敬父母等优秀品质贯穿始终。画家和牧童是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。文中人物语言、动作简洁生动，读起来琅琅上口，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中不能给孩子们讲述空泛的道理，而要引领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，并抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质。三、学情分析这篇课文语言简洁生动，读起来朗朗上口，对于二年级的学生而言，读通、读准课文应该不是件难事，关键是抓住重点词句感悟画家和牧童的优秀品质，读懂读好课文需要教师的点拨引领。其次，大部分学生对于国画比较陌生，文中涉及国画的两种技法：浓墨涂抹和轻笔细描，教师应通过适当的资料补充，引导学生进行理解。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道得很少，课前可以布置学生查找一些相关的资料。四、设计意图1、语文课程标准关于第一学段朗读要求中指出“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“学习用”是指在老师的指导、示范下朗读，它强调了学习过程。同时，课标中还指出：“朗读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 而本篇课文故事性强，文章语言生动有趣，读起来琅琅上口，适于进行朗读指导。所以基于教材自身的特点，以及课标的要求，本教学设计的关键是以读为主，引导学生读准、读懂、读好课文，力求体现朗读指导的层次性和有效性。2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文教学的主要目标和任务是“引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的素养。”而牧童和画家一文除了具有丰富的人文内涵，值得推敲和进行实践的语言现象也比较明显。如句式“他的画一挂出来，就有许多人观赏”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”；近义词“夸赞、称赞、赞扬”等；人物语言也是绘声绘色，这些都是值得推敲、感悟的地方。所以本课教学设计，还力求在读的基础上，积累语言、学习文章遣词用句的方法，并开展相应的语文实践活动，提高学生的语文能力。五、课时安排：2课时六、教学总目标1会认13个生字，会写12个字。2正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3在品读感悟中懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4在语文实践活动中积累、运用语言，提高语文能力。第一课时教学目标：1会认13个生字，会写“商、价钱、购、抹、决”6个生字。2正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。3抓住重点词句进行品读感悟，体会画家高超技艺，初步感知画家和牧童的优秀品质。4结合插图展开想象，积累部分词语并应用说话。教学重点：抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。教学难点：语言的积累运用。教学准备：多媒体课件、生字卡片；学生收集戴嵩及我国一些著名的画家的资料。教学过程一、赏画入情，揭示课题1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。2（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事画家和牧童。3板书课题，指导学生读好课题。二、读准字词，读通课文1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2读准词。（1）（出示课件7）带拼音的词语： j qio u i ji pn cn ki挤进来翘起来 购买 和蔼 价钱 批评惭 愧q m m zn n 驱赶牛蝇 沉思片刻 浓墨涂抹 轻笔细描 纷纷夸赞 连连拱手 A自由读。B小老师领读。指导读准后鼻音“评”， “批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。C齐读。（2）（出示课件8）去拼音读词。3认准字。（1）开火车读生字卡片(2)齐读字卡4读通文。（1）指名分小节读课文，其他同学仔细倾听，这些同学是否把音读准了；想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？（2）交流反馈。难读的地方重点指导。（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺1课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）2同桌交流，说体会。3集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）A一就，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受B看画的人没有不点头称赞的，意思是（看画的人都点头称赞的）C争着花大价钱，说明（戴嵩的画画得好）D（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）抓住“一会儿一会儿”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）B学课文，用“一会儿一会儿”说句子（点击课件，出示句式）C理解“浓墨涂抹、轻笔细描” （点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）句3：围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）A抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）请你来夸赞夸赞。（指名读）B借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。带上自己的体会，男女生分角色读C身临其境，拓展说话 。如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示： 栩栩如生 名副其实 名不虚传活灵活现 神来之笔)（指名夸、同桌互夸）大家你一言我一语都在夸，这就是纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）D抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）4小结存疑。齐读14自然段。学到这里你想说什么？小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平，真不愧为是一位了不起的。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）四、学习写字。1（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。2说说写的时候要注意什么？3重点指导写好“商”（屏幕出示：商）A编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。B师范写。4生写生字。【板书】 画家_水平高 ？_ 和牧童_第二课时（简）教学目标：1巩固字词，会写“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。2学习课文5、6自然段，进一步感知画家和牧童的优秀品质。3懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4积累语言，提高语文能力。教学过程：一、复习导入1卡片认读生字（开火车读、组词读、齐读）。2读重点词。3复习上节课的主要内容导入。二、研读课文五、六自然段。1体会戴嵩的谦虚（1）戴嵩的了不起还体现在什么地方？读课文5、6自然段，划出写戴嵩怎么做怎么说的句子。（2）出示写戴嵩的句子。抓住“和蔼、惭愧、连连拱手、指教”等重点词联系上下文体会戴嵩的谦虚，并指导朗读。2体会牧童的实事求是、敢于挑战权威（1）学做小牧童读句子，想想牧童当时会用怎样的语气说？（2）大家是怎样看待小牧童的举动？哪些词语中看出？当时大家会怎么说怎么想？（3）比较戴嵩和牧童的社会地位、学识等的不同，理解大家为什么会这样认为。（4）戴嵩的画到底错在哪里？读牧童的对戴嵩说的话。3你想对牧童说什么？又想对画家说什么？4分角色朗读课文五、六自然段5总结课文三、学“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。 教学反思：“读”是一个取之不尽的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。语文要读，但是不能为读而读，漫无目的地读，虚情假意地读，而要读得有层次，有方法，有实效。浙江省小学语文教学建议30条第13条提出：阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。对于二年级学生来说，如何指导学生读懂、读好是重点，更是难点。画家和牧童这篇课文的教学活动中，让我感觉在朗读指导方面最为成功的是对关键句“围观的人看了，纷纷夸赞一位教书先生赞扬道”这部分课文的教学。在这个板块的教学中，我带领学生开展了三次朗读，收到了良好的效果。一读，抓关键词，读懂字面意思，感悟人物的了不起。这段文字通过商人和教书先生的夸赞，从侧面写出了戴嵩的画画得好，“太像了”、“画活了”、“绝妙之作”、“神笔”等词可以直接看出商人和教书先生对画家的作品评价之高。让人意想不到的是，学生竟然还抓住了教书先生和商人这两个人物的社会地位，认为教书先生是很有文化的人，商人也是见多识广的人，他们夸戴嵩的画画得好，说明戴嵩确实了不起。抓住了关键的字词，学生的朗读已然是绘声绘色了。二读，借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。抓住关键词，学生可以读得有声有色，但是千篇一律，毫无个性可言。所以在这里，我让学生通过想像当时商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，充分激活了学生脑海中的表象。再次朗读起来，学生有了自己的理解和体会，有的学生学教书先生竖起了大拇指进行赞扬，有的学生学商人点着头进行称赞孩子们富有创造性的、声情并茂的朗读不禁让我为之惊叹。三读，抓