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小学语文阅读教学的创新 作为一门语言学科，语文的作用是让学生在听、说、读、写等方面获得知识、形成能力，是人生知识和智慧启蒙的必要途径和重要工具。小学语文教学，要在这四个方面做好铺垫，为以后的学习打下坚实的基础。阅读教学是语文教学中的一个重要环节，通过阅读，可以让学生积累大量词汇，了解广泛的知识信息，同时阅读也是对词语的复习和应用，可以巩固学生在语文字、词、句的应用能力。所以，在小学语文教学中，应该充分地重视阅读教学，鼓励学生主动阅读、创新阅读，从而培养学生的阅读能力。本文在充分地认识到阅读的重要性的情况下，总结了当前广泛存在的一些阅读教学误区，并针对这些问题，结合笔者自身的教学经验，根据新课改理念，提出一些策略和方法，希望能够为一线教师提供借鉴和参考，提高阅读教学的方法和效果。 中国论文网 /7/view-12850657.htm一、精选阅读资源，满足阅读需求 要开展行之有效的语文阅读教学行为，首先需要保障的是学生的阅读资源，教师在筛选阅读材料的过程中，要秉承以下三个原则： 1.分层递进性。小学生处于一个阅读的起步阶段，无论是低年级学生的绘本阅读还是高年级的文本阅读，学生在阅读过程中的搜集信息能力都是一个渐进提升的过程，我们所选的材料必须迎合孩子的阅读能力，通过阅读资源进行分层分类，让学生在资源的递增下，逐渐完成阅读，提升阅读。 2.精品典范性。学生当下的阅读资源非常广泛，方式也非常广泛，不仅有纸质阅读材料，还有很多的电子阅读材料。而学生的阅读时间是有限的，为了充分达成学生阅读效果，我们必须为学生推荐相应的精品典范的阅读材料，教师个人的阅读面和采集面也比较窄，在这样的情况下，我们需要和同行交流他们所推荐的阅读材料，还要借助教材、专家的推荐进行有效的学习和筛选，最终选出最符合本班学生阅读的精品典范的阅读资源。 3.兴趣激发性。兴趣是最好的老师，在阅读材料的选取的过程中，我们还要迎合学生的兴趣，尤其是低年级学生，我们可以精选绘本阅读材料，让绘本的内容满足孩子的兴趣和需要，比如把童话故事和图像相结合的绘本阅读就能很好的满足学生的兴趣需求。 二、树立以学生为主体，教师为主导的课堂地位 新课程改革标准要求我们树立“以人为本”的教育理念，即打破传统的“一言堂”的模式，树立以学生为主体，教师为主导的课堂地位，让学生成为课堂中真正的主人。阅读活动更是如此，学生是阅读的主体，教师要充分尊重学生的喜好和意愿，鼓励学生勇敢地说出自己的想法，通过建立阅读小组的方式，促进学生之间的共同学习、共同进步，一方面可以增进学生间的情感，树立起学生的团队意识，促进小学阶段的情商教育，另一方面也有利于拓宽并且活跃学生的思维能力，有助于自主学习能力的提高，为今后的学习打下坚实的基础。譬如，在阅读过草原一文后，可以引导学生通过小组间的交流感受草原主人的热情和草原的美景，领略草原美而人更美的意境。并且笔者在教室设置了“读后感专栏”，将学生阅读后的心得体会粘贴在墙上展览，供大家参考和借鉴，让学生享受成功后的喜悦和小小的成就感。 三、开展丰富多彩的实践活动 所有学科知识都来源于生活，终又要回归于生活，实践是检验真理的唯一标准。课堂中的时间毕竟有限，而语文学习，却是贯穿于人们的一生，活到老，学到老的一个漫长而又幸福的过程。生活中处处有语文，为了让学生更真切地意识到阅读的重要性，教师不妨在课下开展丰富多彩的实践活动，努力为学生营造良好的读书环境，开展“读书交流会”、“辩论赛”、“读后感演讲比赛”等等活动，学生们纷纷踊跃参与，展现了不同以往的精彩。此外，在信息化的今天，教师要紧跟时代潮流，引导学生在面对互联网中铺天盖地的信息中选择正确的、健康的、有益于自己身心发展的文字来阅读，拓宽学生的思维能力，去感受生活中文字所带来的魅力。譬如，在讲授富饶的