《触摸春天》第一课时教学设计.doc

触摸春天第一课时教学设计 高滩小学：文慧教材分析这是一篇短小精悍、语言简练，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。教学目标1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过”。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。重难点：通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。教学过程一、创设情境，引入新课谈话导入：同学们喜欢春天吗？谁来看看春天是什么样子的？学生欣赏。这么美丽的春天我们是怎么知道的？（用眼睛观察到的）有一个小女孩的眼睛看不见，那她怎么能感受这春天的呢？今天我们一起来学习第17课触摸春天，板书课题。二、出示学习目标。1、学会本课生字词 。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并说出文章的主要内容。3、摘录、积累好词佳句。三、出示自学指导（一）1、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、讨论悄、划这两个多音字的读音并组词。注意弧 孤 狐三字的字形。3、联系上下文，初步了解小径、穿梭、流畅、磕磕绊绊、瞬间、缤纷等词语的意思。四、新授。（一）学习生字词1、课件出示生字。（1）课件出示生词，学生认读。（指名读、分列读、齐读）（2）开火车读课文，指名读，男女生比赛读。2、给悄、划这两个多音字的读音并组词。注意弧 孤 狐三字的字形。 3、理解部分词语的意思（二）研读课文 出示自学提示（二）：1、 默读课文，思考课文写了一件什么事？2、 作者要告诉我们一个什么样的道理呢？交流：1、 默读课文，思考课文写了一件什么事？这篇课文写了在春天的一个早晨，盲童安静用双手拢住了蝴蝶，最后放走蝴蝶。她用自己独特的方式触摸着春天的一件事。2、作者要告诉我们一个什么样的道理呢？谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3、 从这句话中，找出自己认为应该强调的字眼，并说明理由。 “谁”？任何人、无限制 “都”指全部、表示范围广“缤纷”指美好的生活（三）研读课文，感悟“奇迹”。 1、默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。 2、交流 。（1）“安静在一株月季花前停下来、月季花。”课件展示 A、安静用什么来触摸春天的手。 B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉） C、为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。 D、有感情的读读这句话。 （2）“安静的手指悄然合拢、抓住了。” A、这句话写出了什么？安静抓住了一只蝴蝶。大家捉过蝴蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指住它别动，自己看一看指得准确吗？（准确率不高）。 B、一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶。你想用哪个词来形容她呢？（奇迹）句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？（竟然） “竟然”是什么意思？（出乎意料）可以用哪个词来替换它？（居然）谁用它来说一句话。 C、指导朗读。（是的，一个“竟然”将作者惊讶的感受表达地淋漓尽致。谁能读好这个句子。 齐读。） D、安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？（神奇的灵性）“神奇的灵性”是什么意思呢？（就是指奇妙的智慧）她这种灵性是从哪里来的呢？源自于安静内心对春天、对生命的热爱。 E、小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了。我们怎能不为之感动呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！ F、此时，如果你是那只蝴蝶，你会想对安静说些什么呢？请同学们动手写一写。G、是的，蝴蝶被安静的这份对大自然、对生命的热爱所深深地震撼到了。让我们再一次走进安静的内心，一起来读读这个句子吧！五、总结1、多么美好的春天啊，同学们，从这个普通的盲童身上，让我们看到了什么？她对春天的热爱，对生活的热爱，对人生的热爱，所以说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的春天。”一个盲童，用自己