《思品与社会》论文.doc

思品与社会课本利用之我见单位：泰安市岱岳区黄前镇中心小学姓名：赵 兴 亮思品与社会课本利用之我见内容摘要新的课程标准要求教师要创造性的利用教科书而不是以往的照本宣科，但前几年的思想品德课教学，只是唯书至上，不顾学生思想实际，强迫学生接收一些生硬的道理观点，形成一些唯心的道德认识，致使学生违背道德良知说些假话、大话、空话，严重影响了学生人格的发展，大大降低了思品课的实效性。基于以上认识，我对思品课的教学大胆尝试，探索出一点不成熟的观点。关 键 词联系生活实际、立足课本、创新发展一、 联系生活实际，激活课本内容。时代在变，学生在变，教学方法也在变。教学内容岂能不变？因此，我在使用手中的课本时，就特别注意创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。其实课本只是一个蓝本，特别是思品课，三分得于课内，七分得于课外，课堂只是小天地，生活才是大课堂。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容，因此我就大胆地把课本的大道理变为生活中的小行动。根据小学生的认知水平与实践能力情况，对于他们的品德教育尚处在学会最起码的做人道理，养成最初步的道德行为阶段，大道理只是空空的教条。年级上册第八课给自己颁奖学生在找自己的不足时，有的同学就说，“我不注意整理自己的东西，往往弄得很乱。”我就结合书中的道理变为现实的行动，你既然认识到了自己有这方面的不足，你改正了吗，看看你的书桌及桌洞，东西乱不乱，学生立即看了自己的书桌和桌洞，发现还是不整齐，我就说给学生，你何不现在就整理一下，结果学生 立即进行了整理，以后我发现这个学生的桌面不再是乱糟糟的了。其次就是把书本上的内容变为现实生活中的具体事例，课本中所列举的故事和人物对小学生来说都是陌生的，与现实生活往往有较远的距离，我就补充班内优秀的学生，介绍他们是怎样刻苦学习，助人为乐的，有这些可得见，摸得着的具体事例，更能触动学生的心弦，会起到意想不到的作用。二、 立足课本，创新发展 新的课程标准要求，教师不仅是教材的执行者而且是研究者和开发者。如果老师只是照着书本讲，学生听起来显然是索然无味的，针对这一问题，我在课堂上注意把课堂教学和课堂研究、课堂讨论、创造性思维相结合，鼓励学生对课本中的问题，勇于发表自己的看法和意见，提供多种渠道让学生表达自己的感受、想法，展示自己的成果。在学习谢谢你爸爸妈妈一课时，学生就把自己精心制作的给爸爸妈妈的生日卡，展现给同学们。在学习我来学当家一课时，学生就能根据自己的实际情况，合理安排一天的生活，有的家长打电话给我，说学生成熟啦，把一家人的生活安排得井井有条。三、 变师长为朋友 以往的思品课教师除了讲述书本中的大道理，就是空洞洞的说教，指责学生这也不行，那也不对，这个不能做，那个不可为，要怎么样，怎么样，必须怎么样，怎么样，这样的教条主义能利于学生的发展吗？我从以下几个方面进行了新的探索：首先，把抽象的道理具体化、形象化，用生动形象的故事来打动学生，让他们在做中、演中、看中悟出道理，受到教育；其次，就是做学生的朋友，教师要放下架子到学生中去，去探求学生心灵深处的世界，了解他们的所思所想，组织引导学生在课堂这个大舞台上尽情地表达自己的思想，抒发自己的情感，并让他们主动参与，充分展示的过程中，在心灵上有那么一点点触动，在情绪上有那么一点点感染，在情感上有那么一点点体验。在课下，学生就向你谈自己的生活学习中的困惑，教师在解惑开导中，打开学生的思路。再就是随着知识更新速度的不断加快，获取信息的渠道也在不断拓宽，学校和教师不再是唯一的知识来源，新的交往形成通过网络与外界的交流，大大地拓宽了新一代人学习和交往的空间，所谓教师教育一星期，不如电视一小时，正印证了学习信息获得渠道的多样。因而，教师要不断学习，与时俱进，就要跟上时代的发展，还要走在时代的前面，不然凭我们原有的知识和经验，很难做出令学生满足的回答，学生就不信服你。 综上所述，现在的思品课，就要在教材这个扶手的前提下，积极主动创造条件，充分