三年级数学：《除法的估算》教学设计.doc

三年级数学：除法的估算教学设计教学内容：教科书第16页例2及做一做，练习三第3、4题。教具准备：多媒体课件教学过程：一、理解学习除法估算的必要1.多媒体课件出示以下情境和问题：课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？2.请学生尝试列出解答上面各题的算式。一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：1243、2234、1003、1824。3.体会除法估算是解答问题的一种工具。请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。二、怎样进行除法估算1.一般方法（1）从上面4个算式中抽出：1243，请学生尝试估算。（2）展示、交流学生估算的过程和方法。生1：124120 生2：1241204120340（或340120） 120340每人大约运40箱。 剩下的4箱中每人还可运1箱，每人大约运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：两种估算的过程和方法都是正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。（3）让学生独立估算2234。学生估算的过程和方法与1243的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路：生1：223200 生2：22320023 生3：22324020xx50 20xx50 240460平均每小时 平均每小时 平均每小时约行50千米。 约行55千米。 约行60千米。以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。2.面对具体情境进行估算（1）再现问题：每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？ （2）组织讨论：组织学生讨论以下两个问题：a.在解决问题中，能将100估成120吗？为什么？b.在解决问题中，将182估成160合适还是估成200合适？（3）交流看法：请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。通过研讨，让大多数人明白：在问题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在问题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。（4）估算解答请学生独立完成1003、1824的估算。学生作业后，点名说一说估算的过程和结果。三、巩固练习1.完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的具体情况，让学生思考：把260看成240或280都可以吗？为什么？2.完成练习三第3、4题。面对脱离了具体背景的除法估算，请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果。完成后，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。3.补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培养学生灵活解题能力。解法一：2830 解法二：160180306180 180630160180 1801606辆车够。 6辆车够。四、课外作业写一篇数学日记。日记的内容是：（1）举出2个生活中应用估算的例子。（2）除法估算一般的方法是什么？举2个例子说明。两个内容中任选一个。教学目标：1.使学生体会学习除法估算的必要