《生命生命》说课稿.doc

生命 生命说课稿蔚县蔚州镇北区中心校三街完全小学 田丽蓉各位领导、老师： 大家好！ 我说课的内容是义务教育课程标准实验版教科书小学语文四年级下册第五组第三课生命 生命。 我将从以下几个大方面进行说课：1、 说教材： 本组选编的四篇课文均向我们阐释了生命的宝贵与美好 ，而本文作者正是通过对生活中普通的飞蛾，瓜苗、心跳三件事的细致刻画，通过强烈的“生命 生命”的呼唤，以小见大，让读者从三个事例中去感悟生命的力量，从字里行间去探寻生命的意义和价值！通过本课的教学，不仅要引导学生思考人生、感悟生命的意义，而且要在有感情朗读的基础上，理解含义深刻的句子，激发学生对生命的思考，体会生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。 依据新课标要求，结合四年级学生的认知水平，我制定如下教学目标：1.掌握“震撼、欲望、糟蹋、茁壮、有限”等词语，正确流利、有感情地朗读课文。2.抓住重点词语联系上下文，体会含义深刻的句子。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。 经分析确定本课的教学重点为： 理解课文中的第一个事例所蕴含的道理。 教学难点为： 抓住重点词语联系上下文，体会含义深刻的句子。二、说教法和学法： 本课教学我力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养。 基于以上理念，为了能够达成教学目标，我将采用以下教法： 1图片扩展法 2以读代讲法 3.创设情景法 4.点拨法 结合教法，进行以下学法指导： 1朗读品味 2想象体验 三、说教学过程： 我将从以下四个环节解说教学过程：（1） 题诗引趣，导入新课。 伴着悠扬的乐曲，老师娓娓道来： 竹叶林间那一笔翠绿，是生命； 傲雪腊梅的那一抹粉红，亦是生命。 听，林中、幼鸟的叫声昭示着生命的到来； 花间小虫的嗡声诉说着生命的力量 多媒体随机出示：翠竹、腊梅、幼鸟，小虫图片。 通过图片将“生命”这一抽象的概念简化，让学生带着对“生命”的懵懂认识，走进课文，从而达到激发兴趣，引情入境的目的。 学生齐读课题后，质疑。（两个词重复）（2） 初读课文，温故知新。1.听课文录音，初步感知内容。2.带着问题“课文围绕生命写了哪几个事例”这个问题，自由读课文，认识生词。3.多种形式挑战字词。 教学第三环：（三）细读课文，深入领悟。 课文围绕“生命”这一主题，讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。如果能用几个字来概括，就更加了不起了！ 交流板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳 1飞蛾求生事例我采用师生共同学习的方法 (1)指名读后，提要求：边听边画出最让你感到震惊的句子。随着学生的回答，出示句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”问：从这句话中你感受到了什么？ （2）过渡：读着读着，有没有一个词跳入你的眼中，那样显眼，让你特别有感触？（挣扎，极力鼓动，跃动）指名学生说。a.理解挣扎：飞蛾挣扎的目的就是为了 你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均只有九天，只有九天的生命啊。可它却为了这短暂的九天，在极力的挣扎着。 谁来读读这挣扎着的飞蛾？读句子。师相机范读。 这只飞蛾在作者和我们的眼中，是怎样的？（脆弱的，弱不禁风，渺小的，平凡的，普通的） 过渡：就是这样一只渺小至极，不堪一击，弱不禁风的飞蛾，此时被杏林子抓在了手中，飞蛾一次次地挣扎着，只要杏林子不松手，飞蛾的挣扎就是徒劳的。但它（生接读） 过渡：只要杏林子稍一用力，飞蛾就会失去生命。但它（生接读）b. 理解极力鼓动师：还有哪个词同样跳入了你的眼中？（极力鼓动）什么是极力鼓动？为什么要极力鼓动？ 小小的飞蛾之所以要用尽力气，都是为了要活下去。无论怎样危险，无论是否有希望，它都没有放弃求生的努力，多么强烈，多么鲜明的求生欲望啊。谁来读读这只极力鼓动双翅的飞蛾？读句子。c理解“跃动”“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切，幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）此时，我们仿佛听到了它挣扎中的声音，它极力鼓动着翅膀，它在对自己说（生自由回答）那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生接：生命！这样的生命震惊了我!读最后一句话。让我们再次感受这样的生命，齐读第2段。活下去，这就是飞蛾求生的欲望，这就是生命的跃动。难怪作者要重复两次生命。（是一种修辞反复。连用表示强调，表达了对生命强烈的呼唤，去掉一个就没有这种表达效果了。）让我们带着敬意，带着震撼，再读课题。四、总结生命是什么?随着我们走进杏