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六年级上册数学第四单元圆的周长教学反思 六年级上册数学第四单元圆的周长教学反思 武安市上团城乡下团城学校刘志苏 本节课我构建以“有效提问、有效学习”为主导的教学体系出发对如何优化教学问题的设计提出了四种有效的方法积极引导学生学习培养他们具有独立思考、善于应变、勇敢尝新意识知识的综合运用能力从而使课堂教学达到最佳有效状态 因为“问题是数学的灵魂问题是思维的动力”思维是从问题开始的如果把学生的大脑比作一泓平静的池水那么教师创设富有针对性和启发性的课堂教学问题就像投入池水中的一颗石子可以激起学生思维的浪花启迪学生的心扉使他们处于思维的最佳状态因此设计良好的课堂教学问题是打造有效课堂、提高课堂教学效率重要保证以下是我本节课在这方面一些体会和做法 1.设计实验型的问题 在数学教学的设计中结合学生的兴趣点及年龄特点挖掘教材内容设计故事型问题使学生感受到数学的奇妙性是提高课堂教学有效性的措施之一小学生有个显著的特点那就是他感兴趣的事物必然会想方设法去认识它、研究它从而获得相关的知识和技能因此我在进行教学设计时充分分析学生的这种心理特点正确把握他们的认知需要活跃了课堂气氛增强学生的学习兴趣 2.设计实验型的问题 在新课程理念下用动手操作促进大脑思维的发展是许多教育家的共识动手操作实验能直接刺激大脑进行积极思维它不但能帮助学生理解所学的概念还能让学生通过亲身的实践真切感受到发现的快乐因此在数学教学过程中让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰从具体到抽象从直觉到逻辑的过程再由直观、粗糙向严格、精确的上升过程学生在对公式的发现过程和总结论证中提高了主动参与的机会在“做数学”的过程中启迪了思维 3.设计应用型的问题 数学知识源于生活而最终服务于生活现实生活是数学的源泉数学问题是现实生活数学化的结果在新课程理念下教师要认真钻研教材灵活利用教材并从现实生活中挖掘数学现象经过加工使它能为课堂服务使学生真正感受到“数学就在我们身边” 4.设计拓展型的问题 所谓拓展型问题是相对于命题的结构而言的即已知条件比较隐蔽结论也不直接给出要求学生通过观察、比较、分析、联想、概括、推理、判断等一系列探究活动逐步得出结论拓展型问题具有多向性、变异性的特点在思维方面注重举一反三、触类旁通在课堂教学中设计这样的问题既能激发学生的学习兴趣又能启发学生的发散性思维从而培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性 “有效提问、有效学习”没有最好只有更好所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展教学有没有效益处精心设计好问题力求在课堂教学中提高学生的参与度积极引导学生学习培养他们具有独立思考、善于应变、勇敢尝新意识从而使课堂教学达到最佳有效状态本节课完成了各项目标教学效果良好！ 不足之处： 本节课如再设计一些开放性的问题就更完美了开放性问题能
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