四年级美术《生活日用品的联想》教学反思

1 / 3 四年级美术生活日用品的联想教学反思 四年级美术生活日用品的联想教学反思 最后拓展让孩子们拿起联想装饰后的用品，找到他们的小伙伴然后像动画片中的卡通形象那样战小伙伴们手拉手跳起高兴当舞蹈！使本课得到了升华，让孩子们感受到自己动手制作成绩感。 生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟悉不过了。于是，接下来我请同学们说出它们的名字，并找出与短片中生活用品的区分，学生能购将不同正确的回答出来，此时告诉学生这就是联想，使学生能够很容易的理解联想的意义。但是很容易误导学生认 为联想就是拟人化。所以接下来通过课件（勺子的联想）的展示，如：同样的勺子通过不同角度的变换根据形状特征可以联想成花、蜻蜓等。学生在欣赏的进程中总结并掌握了联想的方法，效果较好。 美术又称为造型艺术。 “ 请大师仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么？ ” 由这个问题进进本课的重点部门 “ 联想 ” 。同学们的设想力很厚实，对着手中日用品的造型产生了很多有创意的想法，我充分发挥他们的主体作2 / 3 用，让部门学生说说想用哪些工具材料进行设想创作，并现场给予了评价战鼓励。 为了深挖教材，我出示了 “ 水瓶变形记 ” 的制作课件，让学生观察它的变形进程。并让学生总结变形联想的方法，根据形状进行联想，根据联想的结果制作需要的部件（如：眼睛、翅膀、触角等），然后组合粘贴于需要的位置，加深了学生的印象。制作要求的提出使学生明确了制作步骤。生活日用品 “ 变、变、变 ” 的竞赛游戏环节引发了学生的创作热情。在学生创作进程中，我将部门装饰后生活用品的图片收集起来配上音乐循环播放，目的是拓宽学生的思路，效果不明显有些孩子照着图片中的进行制作，局限了他们的设想力，起到了反效果。最后的展示部门，我让先做完的学生将作品拿到前面进 行展示，自评互评后我将奇趣星、巧手星、色彩巧配星根据作品的优点发给了每一位进行展示的学生，孩子的自豪感油然而生。当然展示时也忽略了个别没做完的学生，从此我将重点辅导这部门学生。 本课是一节造型与发挥阐发课，个中包涵了厚实的设想、变形、夸张等造型手法，内容极具意见意义性。在教学时，我采用了欣赏动画短片的形式进进新课，既引发了学生的学习爱好又对本课内容有了初步的印象。为了引发学生的创作灵感，我将本课课题的一些笔画用拟人化的生活用品代替，一下就吸引了学生的注意力。 3 / 3 整个讲述部门大约 16 分钟，在学生作业前，以课 件的形式出示联想后的日用品图片，给学生提供更多的创作素材，反而局限了学生的联想没有更大的打开他们的创作空间。接下来的 24 分钟，学生从联想到造型发挥阐发，根本能把联想的结果发挥阐发出来，但速度较慢，所以还得安排一个课时讲剪贴的相关知识并制作。 在评价环节中，我让先做完的孩子先进行展示，让学生选择自己最喜好的作品，然后让作者进行创作方法的介绍。在这里，我忽略了一个问题：不优异的作业怎样办？他们存在的问题可能是普遍的、基础的或典型的，能让他们的作业成为不优异的作业之前再向上提拔一个层次吗？作为教师，不应该放弃自 己的任何一个学生，在这里也应该为他们留一点时间。个别学生自评时表达不出设计想法，从此的教学中我会加强培养学生动手制作、语言表达等方面的能力 教材提示：学