《晏子使楚》第二课时教学设计.doc

晏子使楚第二课时教学设计 绥阳县思源实验学校 叶镖教材简析：晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。本文写作特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。学情分析：五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。教师必须让学生充分地读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神。部分学生对历史上的人物、事件感兴趣，也有所了解，所以这部分学生课前搜集了相关的资料，对理解课文有一定的帮助，做到心中有数。但也有一部分学生不感兴趣，课前不去收集资料，调动积极性是关键。教法与学法：本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。教学目标： 1.学习楚王与晏子间的三次斗智的事例，体会晏子高超的语言艺术。 2. 抓住重点句子的含义，理解人物的性格特点和爱国情怀。教学重点： 通过各种方式朗读，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点： 1、理解晏子反驳楚王的话，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 2、感悟晏子的语言机智巧妙的艺术特点。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，直奔结果1.直接进入课题，读课题。2.请同学们回忆一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？师根据学生的回答，及时板书：楚王侮辱晏子3、请同学们打开书，浏览课文，找一找，楚王说的哪句话，告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。请你画下来。( 生：默读，画句子。读标画的句子)（我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。）出示课件4、句中的“我”是谁？“大夫”指谁？你能带进去读一读吗？（板书：反驳）5、楚王和晏子交锋的原因和结果是什么？（楚王和晏子交锋的原因是楚王想侮辱晏子，交锋的结果是楚王反倒让晏子取笑了。）让我们再次走进课文，看看晏子面对楚王的一次又一次的侮辱是如何一一进行反驳的，从而学习晏子说话的巧妙。【设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起到了很好的铺垫作用。】二、先品楚王，感受侮辱 （一）楚王侮辱晏子1.楚王是怎样侮辱晏子的呢？请同学们默读课文，画出相关语句。2.学生汇报。课件相机出示：（1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞 （2）楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑(这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书：没人才 （3）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。)板书：没出息3、 生自由多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？（楚王的霸道、专横、狡诈、阴险）师小结：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱楚国，已达到长出国威风的目的，从中我们也看到了他勃勃野心，专横的态度，不可一世的嘴脸！能读出你们的体会吗？4.生有感情地朗读这几句话。（二）感悟侮辱结果师：那么他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。1、生读画出来的句子。2、课件出示句子：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到的反让大夫取笑了。”3、你从中又体会到了什么？（抓住三个“只好”引导学生体会出楚王不得不甘拜下风）【设计意图：这两个环节的设计重在引导学生通过读、找、悟、议，来整体全面把握课文内容，体会“楚王”这一人物特点，避免逐次逐句感悟可能导致的严重费时，冲淡学生阅读兴趣的现象。同时也达到了长文短教的效果。】三、再品晏子，体会智慧过度：楚王为什么会有这样的转变？晏子是怎样“取笑”楚王的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近晏子，走近这个在历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！1、选择自己最感兴趣的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，整体感受晏子超人的智慧和善辩的口才。可以和前后左右的同学合作完成。2、汇报交流（根据学生的汇报，随机出示几段话，并进行相关训练）（1）第一个故事：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”指名朗读并指导朗读。生说说自己对这句话的理解。训练：晏子的话很明白,楚王要承认自己的国家是狗国，就得承认自己狗王，那么晏子就钻狗洞，反之就应该大开城门。师根据回答整理板书：钻狗洞访狗国（2）第二个故事：晏子是怎样描述齐国人多的？根据回答，出示句子：“我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。指导读这句话，从这段话中，你体会出什么？（人多）作者用什么手法来形容齐国的人多？（夸张）古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？请同学们分别找出张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵所对应的句子？“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”指名朗读。 语言训练：上等人访问上等国，下等人访问下等国。我最不中用，访问楚国。所以楚国是_结果_指名回答，相机板书：最下等国晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还故意笑了笑，大家说说那是一种怎样的笑？“很为难”表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上是装模作样回击楚国。指导感情朗读。师：晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。所以楚王只好陪着笑。（3）第三个故事：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”训练：第一次的“水土不同”指？第二次的“水土不同”指？因为 ，所以 。师根据回答整理板书：没出息强盗国3.仔细读读晏子的反击的话，你认为他的回答妙吗？秒在哪里？（课件出示三次的回答，通过对比朗读来体会。）第一次：楚王没有任何选择地打开了城门。第二次：晏子将计就计，顺水推舟，顺着楚王的逻辑说下来，先贬低自己，再贬低楚国。故隐含的意思如果楚王认为我无能，就得承认楚国是下等国。这精妙的回答让楚王哑巴吃黄连有苦说不出。第三次：他的话不但形象生动地说明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬了楚王：楚王治国无方，造成社会风气不好，致使好人变盗贼。4.再次体会三次“只好”。好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，楚王是（生读三处表示结果的话）。细心的同学会发现，有一个共同的词语（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。这真是：哑巴吃黄连（有苦说不出） 偷鸡不成（反蚀一把米） 搬起石头（砸自己的脚）师：所以说，晏子使楚最终的结果是生齐读：“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！”（重点讲解“不敢不”，感悟双重否定句加强语气的作用。）5.体会楚王的笑。课文中有三次写到楚王的笑，请你找出来。（教学相应片段的时候讲解） （1）课件出示。 （2）第一次是初见晏子，这一笑含有轻蔑，表示楚王根本不把晏子放在眼里；第二次笑是在晏子滴水不漏的回击中，他无言以对，装作听不懂晏子的语言，以笑来掩饰自己的尴尬；第三次是嘲笑齐国人没出息做贼，表面上看态度并不尖锐，实际上是笑里藏刀，不甘心认输，想出新花样，这种笑居心更加险恶。5、评价晏子，说说晏子是个怎样的人？师及时板书：（聪明、善辩、爱国）【设计意图：学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的语言得到训练，评价能力也得到进一步提高，充分体现了学生学习的主体地位。】四、总结拓展，升华主题1、师结合板书，引导学生一起总结课文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企图大。第一次让晏子钻狗洞，第二次笑晏子没人才，第三次取笑齐国人没有出息。越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、下等王、强盗王。这都是因为晏子的聪明、善辩和爱国。2、师：尊严使人赢得了尊重，尊严让美丽成为永恒。晏子这一人物永远在史册里内耀着智慧的光芒。在历史、在我们的生活中，也有许多像晏子一样有智慧、有口才的人。（课件出示资料，学生自读，感受语言的艺术魅力。）3、课后继续搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事。【设计意图：这一环节的设计既拓展了学