“新基础教育”教学改革和教师思维品质的提升.doc

“新基础教育”教学改革与教师思维品质的提升李政涛一、选择报告主题的原因1、体验过的“新基础教育”教学改革。 2.“与”的重要性。3.教师的思维品质人的一生要有三块牌：铜牌：知识、技能、学历；银牌：人脉；金牌：思维能力、思维品质。二、名师的思维品质教师思维品质的八个标准：清晰度（基础）、提炼度、开阔度、合理度、精细度、创新度、融通度、生长度。那这些思维品质的标准如何来？靠实践，靠自我训练。以自我评课技能的训练为例，提出训练评课的四步骤。1.模仿对象。2.全程记录。3.复盘揣摩。4.反思重建，指导教师如何提高自我的评课技能。1、 清晰度丰富的经验，丰富的经验有两类，一是混乱的丰富，二是清晰的丰富，怎样把混乱的丰富变成清晰的丰富。（一）清晰学生从清晰学生开始，清晰学情。会不会读人？读学生，读老师，教书育人。读不好人，就教不好书，育不好人。一是教学设计的清晰度一度清晰二是教学过程的清晰度二度清晰三是教学反思的清晰度三度清晰对照！对照课前设计，哪些在意料之中？哪些是意料之外的？（二）清晰教学内容（三）清晰教学目标教学目标避免抽象、笼统目标，那些无所不包面面俱到、十全大补的目标。好的目标应该是：单刀直入、孤军深入、精确打击！单在哪里？孤在哪里？打击在哪里？学习的哪点，障碍点，提升点/生长点！我们要带着学生从哪里提升到哪里去？概括能力（四）清晰教学方法（五）清晰教学环节（六）清晰指令、要求避免抽象指令。例如：请大家认真倾听。这是典型的废话！怎样认真？要明确、具体化！第一，别人发言时，你要专注听，不走神，不东张西望。第二，别人讲话时，你要用心理解，明确别人说了什么，怎么说的。第三，一边听，一边比较，与我相比的异同之处，避免我发言时重复别人的话。第四，一边听，一边动笔，养成动笔的习惯。在评价时要具体：这个学生为什么讲的好，因为他比较了自己的想法。这才是认真倾听的好学生。等等。教师及时不断评价，特别是鼓励。他发言时，他带着专注的眼神听讲。他没有重复别人的话，说明他在认真倾听。这样，学生听课时，就带着具体的方法。教学的无效、低效，来自于指令的抽象、笼统。教学质量有提升，清晰度也在生长。（五）清晰教学环节一是每个环节要解决文明特殊问题？发挥什么独特和不可替代的作用？遇到的特有困难、障碍是什么？相应的对策和方法是什么？能不能一个一个环节讲清楚，说明白？二是环节间的关联、衔接、推进、提升或生长在哪里？我们的课堂要成为有机课堂：环节之间的关联设计。避免滑冰课、满游课、转圈课，努力成为刨坑课、攀岩课、拔节课、跳高课。两个问题说明白了，才是清晰环节。（六）清晰指令、要求避免抽象指令：请大家认真倾听。这是典型的废话！怎样认真？要明确、具体化！第一，别人发言时，你要专注听，不走神，不东张西望。第二，别人讲话时，你要用心理解，明确别人说了什么，怎么说的。第三，一边听，一边比较，与我相比的异同之处，避免我发言时重复别人的话。第四，一边听，一边动笔，养成动笔的习惯。在评价时要具体：这个学生为什么讲的好，因为他比较了自己的想法。这才是认真倾听的好学生。等等。教师及时不断评价，特别是鼓励。他发言时，他带着专注的眼神听讲。他没有重复别人的话，说明他在认真倾听。这样，学生听课时，就带着具体的方法。教学的无效、低效，来自于指令的抽象、笼统。教学质量有提升，清晰度也在生长。二、提炼度经验越来越丰富，如何找到经验的核心！三、合理度追求合理的思维方式。深深到思维方式的变革。追求关联式的思维，整体融通、综合渗透思维。反对点状思维，割裂思维，二元对立思维，非此即彼思维。教学：教育学不可分割的整体。小组合作学习策略：这么多年来，合作学习非常流行，但是普遍存在着三个毛病：形式化、表扬化和平庸化。要改变这三大根深蒂固的毛病，你光讲什么教学原则、教学理念那是空的，你不化到细节中去是没有用的。那哪些细节特别重要呢？细节1：从同桌合作开始培养合作。同伴两个人之间怎么相互交流、相互分享、相互合作，习惯了以后再过渡到多人小组合作。细节2：四个前提条件准备好。有效的小组合作学习，有几个前提条件：第一，对合作学习的内容合作前要有起码的阅读了解。第二在合作前先让学生有自主的思考。第三激发学生合作的需求。第四，选择适合合作学习的内容。细节3：小组合作的人数，不宜超过4人。细节4：确定合作学习的时间底线。小组合作学习有没有时间的底线？最少不能低于几分钟。这是一个仁者见仁、智者见智的话题，我说我的观点，怎么也不能少于三分钟。细节5：定期轮换分组方式。关于分组，比较流行的是同质分组和异质分组，我们的策略是定期轮换。细节6：小组分工要明确。培养孩子的担当感、责任感。细节7：小组合作规则，“弱者”先说。我们推荐“弱者”先说，爱表达、爱说话的学生再做概括或者做总结。这是我们的规则。细节8 ：让学生发言以小组而非个人为出发点。小组代表发言的第一句话应该是，“我们小组”。细节9：评价反馈。评价对象。教师评价，还可以有小组互相评价，自我评价。“把评价的权利还给学生”。细节9：增加组际之间的互动和交流。比如，让后一组对对前一小组的发言先做一番评价或补充提问，这样组际之间有了交集、有了互动。细节10：用好差异资源。让好的小组派代表面向全班展示，介绍他们是怎么合作。或者让他们加入不好的小组，让学生指导学生、小组来指导小组。细节11：巡视。把一个小组的亮点和资源变成所有小组共享的亮点和资源。不要做沉默的巡视者。细节12：养成动笔习惯。培养学生倾听他人的意识、能力和习惯。细节13：体现年段的特征。避免常见的以低段的方式从事高段的学习。细节14：体现学科知识的特性。语文课合作，要合作中展现出语文的味道，比如语言。4、 生长度思维能力如何才能不断生长？与与生俱来的聪明度和后天的勤奋度有关。我们从来不缺聪明的人，也不缺勤奋的人。但是越往后，靠的是一激情的持续度。好奇心、惊异之心、再造自我的冲动（一要不断登高山，树立更高远的目标，站在山脚下是看不到未来的，只顾眼前永远没有未来；二要拜高人，向他人学习；三要找对手，比自己强大的人和原来的自己，与旧我搏斗，创造新我。）还有没有学习的热情？二积累的厚度：思维的能力才能不断生长。渐进式发展、累进式发展：不积累到临界点，不可能有蜕变！即实践积累，优秀教师是实践出来的，是做出来的，不是听出来的。实践是安身立命的根基。优秀教师是在课堂上千锤百炼练出来的，积累是一个老师的灵魂！想方设法积累属于你自己的经典、特色、和品牌的课例的积累、案例的积累；阅读积累，教师的读书读什么？两类书：一类是有字之书。教材、教参。二类无字之书：人、时代、社会；写作积累：很多问题要写明白，写清楚。要善于以写促读。大量写，写教学管理的经验、火花、以写清思、以写引思。视野或格局的宽度：格局决定一个人的结局！思维是出思路的，思路决定出路！带着新思维，创造新出路！格局决定一个人的结局，心中有什么格局，人生会有什么结局。1. 格局来自于大思维，战略性思维。把局部的事情放到全局中考虑；把个别的事情放到全体中考虑；把当下的事情放到历史与未来中考虑，不要就当下想当下；把个人的志趣、需要和声音与时代、国家的需要、声音与精神联结起来。做到了，就有大格局。2.格局来自新的参照系开阔度一是对前沿的敏感和了解。二是改变参照系，发展标杆，格局会焕然一新、迥然不同。三是拥有内生力，有了自我发展的力量。沈从