海伦-凯勒教学设计.docVIP

9 海伦凯勒教材简解： 本文是一篇人物传记，课文主要记叙了以下内容：著名社会活动家、作家海伦凯勒小时候遭遇不幸，双目失明，双耳失聪；在沙利文老师和萨勒老师的帮助下，她克服种种困难，如饥似渴地学习，并终于学会了说话；长大以后，她像沙利文老师一样，把所有的爱都倾注在残疾人身上；她不屈不挠的奋斗精神永留人们心间。本文语言朴实，所选事例典型精当，全文以凯勒的成长经历为线索，紧紧扣住“不幸喜悦艰难成功”四个关键词，突出表现了海伦凯勒面对命运的不幸不屈不挠勇于奋斗的顽强精神。教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。教学重点、难点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。设计理念：1、创设情境，引导体验。理解文本，离不开学生的言语经验，也离不开学生的精神经验和生活经验。本文海伦凯勒是一名盲聋哑人，她所遇到的困难，是我们常人无法想象的，学生缺少这方面的生活经验，与文本就形成了一定的隔膜，所以需要教师创设一定的情境，引导学生参与相关的体验活动，形成阅读前理解。2、文本拓展，互文阅读。互文阅读是一种重要的阅读策略，它可以打开师生的阅读视野，帮助学生更加深刻地理解文本内容。教学本文时，可以相机出示假如给我三天光明海伦凯勒自传等文本中的相关内容，帮助学生更深刻地理解海伦的不幸与顽强。3、巧用对比，移情补白。文本中存在着多处鲜明的对比，巧用对比，可以帮助学生更深刻地理解海伦凯勒的内心世界，理解海伦所付出的艰辛努力。如通过海伦遭遇不幸前和遭遇不幸后的对比体会海伦的伤心、难过；通过普通人与海伦学说话的对比体会海伦练习说话的艰难等等。4、口诵心惟，潜心涵泳。本文有许多句子和段落或生动、或优美、或深刻，值得细细涵泳品味，如“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”。在教学中，可以引导学生通过朗读和想象，深入品味海伦的内心世界。学情预测： 这篇文章以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦凯勒。以当前学生的认知能力，在第一课时充分阅读的基础上，学生完全可以捕捉到作者笔下的细腻描写，感悟到海伦凯勒不屈不挠的学习精神及对生活的热爱与追求。两个典型事例对海伦凯勒人格魅力的体现应该是全面的，互有渗透的，学生的理解感受也许会有重复，或许会在一个层面上谈感受，教师应适时点拨、启发、引领。教学准备： 多媒体课件教学时间：第二课时教学过程：一、创设情境，体验感受导入。我来学海伦1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。2、等他们坐位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。3、根据学生的感受，老师总结。二、交流资料，初识海伦。海伦.勒(18801968)美国著名女作家、教育家。她被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。获总统自由勋章。三、走进课文，回顾海伦凯勒的感人精神。1、海伦凯勒，一个生活在无边的黑暗和死一般沉寂的世界里的孩子，她的人生之路困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！她的成功源自她有一种怎样的精神呢？2、通过阅读课文，用一个词形容海伦凯勒的精神。生：不屈不挠。（板书：不屈不挠）3、走进海伦凯勒。阅读第一自然段，你从哪些词语中看出了小海伦的不幸？指名回答。多媒体板书：双目失明 双耳失聪理解“失明”和“失聪”“失明”就是看不见。“失聪”就是“听不见”“双目失明”就是两只眼睛都看不见，也就是完完全全看不见了。“双耳失聪”就是两只耳朵都听不见，也就是完完全全听不见了。4、紧扣“隔绝”，深入体会“不幸”师：其实，“隔绝”，不仅仅是隔断了颜色，也不仅仅是隔断了声音，还隔断了什么？指名学生说。如“隔断了小海伦与这个世界的交流”，“隔断了小海伦的愿望”，“隔断了小海伦与朋友的相处”，“隔断了小海伦正常的生活”。指导说话：海伦想要可是海伦想可是海伦想可是师：是啊，看不见美丽的颜色和图案是不幸的，听不见优美的音乐是不幸的，而不能与亲人和朋友交流，不能表达自己的愿望和需求，这是更加不幸的。此刻，你好像听到海伦在说些什么？生想象说话，如：我好像听到海伦在说：我再也不要过这样的生活了。我要学会说话，我要学会写字，我要把我自己的愿望说出来，写出来，我要学会和别人交流小结：这正是幼年的小海伦发自内心的呼唤。她期待着爱与被爱，她期待着表达，期待着交流，期待着把这个无色无声的世界彻底打破！创设情境，让学生真真实实体验海伦的世界。5、谁点亮了海伦凯勒心里的明灯？多媒体板书：安妮 沙利文四、紧扣“如饥似渴”，体会“喜悦”。 1、就在小海伦的脾气变得越来越暴躁的时候，家庭老师沙利文来到了海伦身边，并成为海伦一生中最亲密的人。她为海伦驱走不幸，带来越来越多的喜悦。 2、请同学们默读课文的第二小节，想一想：沙利文教小海伦学会了什么？是怎么教的？一边读一边写好旁注。 海伦首先学会拼写哪一个单词？“水”。海伦在自传中说，一开始，沙利文老师教了几十遍，可海伦都记不住，后来，沙利文老师是用什么方法教海伦学会拼写这个单词的？指名说。是啊，对于我们常人来说,学一个字是这样的简单,可对于海伦来说,这是多么不容易。这一件事，对于海伦来说，有什么特殊的意义？创设情境，让学生体验海伦凯勒学“水”这个单词时的方法。 3、读第三小节，理解引号的用法。 交流：沙利文老师教小海伦学会了什么？ 相机出示句子：“（1）、海伦学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。（表示引用）（2）、海伦学会了用手指“说话”。（特殊含义）（3）、她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（特殊含义）五、互动探究，研读海伦凯勒的感人事例。1合作探究：请同学们默读课文，小组讨论交流用波浪线画出表现海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神的语句，并谈谈自己的感受。2提示：课文中有许多地方写得生动感人，我们可以抓住重点句子、关键词语进行体会；可以联系自己的生活去体会，还可以设身处地去感受，把自己当作海伦，走进海伦的内心世界，体会她的感受。3学生研读课文。4小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。5指名小组代表回答问题。多媒体相机板书：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习6.指名读，师范读，齐读。六、精讲点拨，体会海伦凯勒的不屈精神紧扣“练习”，体会“艰难”。1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。读一读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来谈谈感受。学生汇报（2）交流，抓关键词体会。 A、“不分昼夜”“拼命摸读”“不停地书写”点拨想象：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？ B、“如饥似渴”点拨：什么意思？海伦渴求什么？她是那样的如饥似渴：夏日的午后， 她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！C、“摸出了血”点拨：连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在2、课文还从那段话中体现出了海伦的“不屈不挠”？出示：为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习（1）轻声读句子，看看哪儿写得生动细腻，读一读，谈谈感受。学生汇报（2）联系生活，感受艰辛。A、“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？B、海伦是怎样学说话的？她每天夜以继日，反复练习的可能是哪些词语，哪些句子？（3）指导朗读（4）海伦刻苦练习的结果怎样呢？ “大声喊道”给了你什么感受？指名学生有感情的朗读“爸爸妈妈，我回来了。”3、总结：凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像！七、深入体悟，感受海伦凯勒的奋斗精神1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。只要朝着阳光，便不会看见阴影。 冲出黑暗虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。 假如给我三天光明不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！ 假如给我三天光明2、海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你有什么话想说吗？把它写下