四年级语文下册第二单元学案分析

1 / 26 四年级语文下册第二单元学案分析 四年级语文下册第二单元学案分析 5、古诗三首教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。 3.会认会写本课的生字新词。 【重点难点】 1.指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。 2.抓住重点词句体会作者的思想感情。 【教具准备】 音乐和图文资料。多媒体课件 【教学时间】 三课时。 【教学流程】 第一课时 教学内容 ：江畔独步寻花。 一、吟诗颂春，导入新课 1.教师深情诵读春晓。 2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。2 / 26 首先学习第一首江畔独步寻花。 二、依提纲交流汇报 1、读题释题，理解 “ 畔 ”“ 独步 ”“ 寻 ” 的意思 2、介绍诗人和相关的背景 杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他 被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。 3 、 指 名 读 诗 ， 注 意 纠 正 字 音 ， 指 导 识 记“ 蹊 ”“ 畔 ”“ 莺 ”“ 啼 ” 等字。 三、再读知意交流 1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？ 2.观察插图，你看到了什么？ 3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？ （学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。） 4.提出不懂的问题，师生交流。 （注意引导： “ 千朵万朵 ” 泛指很多花，数不清。） 5.结合注 释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。 3 / 26 四、细读悟情交流 1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。 2.配乐教师范读，学生想象画面。 3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。 4.投影花景，说说观后的感觉 5.有感情地朗读前两句诗。（指名读，对比读，齐读。） 6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导读书。 78.这是一个怎样的 “ 留连 ” ？这是一个怎样的 “ 自在 ”啊？有感情地朗读后两句。（指名读，评读，比赛读，齐读。） 9.配乐朗读全诗。 五、 检测反馈 1.练习背诵。 2.展示背诵情况。 六、布置作业 搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。 板书设计： 江畔独步寻花 知诗人解诗题 抓字眼明诗意 读诗句、悟诗情 4 / 26 第二课时 教学内容：寒食。 一、读题，释题 我们在三年级曾经学过一篇课文清明节的由来，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。 二、依 提纲汇报交流 1、诗人及时代背景 2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记 “ 御 ”“ 暮 ”“ 侯 ”等字。 3、练习朗读，辐射全班。 4、展示朗读情况。 三、再读知意汇报交流 1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。 2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？ 3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“ 飞花 ”“ 御柳 ”“ 汉宫 ”“ 五侯 ” 和 “ 传蜡烛 ” 等术语和风俗。 5 / 26 4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。 四、细读悟情展示交流 1.自由朗读，读准节奏。 2.展示交 流，感受节奏美。 3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。 4.默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意？ 5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解 “ 无处 ” 。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。 6.感情朗读。 7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。 8.读诗。思考：从一个 “ 传 ” 字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番 怎样的景象？你有什么感想？ 9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。 10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。 五、检测反馈 1.练习背诵。 2.展示背诵情况。 3、默写古诗。 六、布置作业 6 / 26 继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。 板书设计： 无处不飞花 白昼 寒食 汉宫传蜡烛 夜晚 第三课时 教学内容：泊船瓜洲。 一、导入新课 讲述贾岛作诗 “ 推敲 ” 的故事，激发学生兴趣。 二、依提纲交流汇报 1、读课题，理解题目。注意理解 “ 泊 ” 的意思 2、了解诗人和历史背景 3 指名读诗，注意纠正字音，尤其是 “ 间 ”“ 数 ”“ 还 ” 的读音。 4 练习朗读，辐射全班。 5 展示朗读情况。 三、再读知意交流汇报 1.观察插图，说一说图中画了什么。 2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不7 / 26 明白的地方？ 3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。 4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解 “ 间 ”“ 数 ”“ 绿 ”“ 还 ” 等重点字词的意思。 5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。 四、细读悟情交流汇报 （一）品读，体会情感。 1.男女学生指名读，引导读准节奏。 2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。 3.自由朗读第一、二句，抓住 “ 一水间 ” 和 “ 只隔 ” 体会。教师板书：靠家近 很想还。 4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？（抓住 “ 又 ”“ 何时 ” 两词体会。）教师板书：离家久 何时还？ 5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。 （二）赏析，体会妙处。 1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。 2.引导学生学习 “ 学习链接 ” ，了解王安石修改的故事。 3.小议：王安石此前先后改了 “ 到 ”“ 过 ”“ 入 ”“ 满 ” 等8 / 26 字，请同学们思考： 为什么王安石不用别的字，而最终选择了 “ 绿 ” 字？相比之下， “ 绿 ” 字究竟有什么妙处呢？ （ “ 绿 ” 写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。） 4.指导读好 “ 绿 ” 字，读出惊讶，读出喜悦。 5.“ 绿 ” 如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？ 6.配乐、有感情地朗读全诗。 五、检测反馈 1.练习背诵。 2.展示背诵情况。 六 、小结三首古诗写作特色，指导习作 江畔独步寻花抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人对春天的赞美。 寒食先写白昼的 “ 无处不飞花 ” ，再写晚上的 “ 汉宫传蜡烛 ” ，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。 泊船瓜洲先写远眺京口，触景生情，用一个 “ 绿 ” 字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。 七、布置作业 搜集王安石的资料，默写古诗。 9 / 26 板书设计： 泊船瓜洲 靠家近 很想还。 离家久 何时还？ 教学反思：课堂上充分利用小组合作 ,老师要精 讲 ,少讲 ,把大量的时间留给学生去思考 ,去质疑 ,去解疑 ,并时时注意学生解疑后对方法的总结 . 6、桂林山水教学设计 教学要求： 通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 正确、流利、有感情地朗读课文，注意 “ 啊 ” 的音变，读好比喻句及排比句。 学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。 学会本课 10 个生字，积累词语。重点理解 “ 拔地而起 ” 、“ 连绵不断 ” 、 “ 波澜壮阔 ” 、 “ 形态万千 ” 、 “ 危峰兀立 ”等词。 背诵课文。 教学重点难点： 10 / 26 通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“ 啊 ” 的读音。 （重点：引导学生抓住重点语句有感情朗读，感受漓江水、桂林山独特美。） （难点：学习作者抓住景物特点，具体形象描写景物的方法） 教学准备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 人们都说： “ 桂林山水甲天下 ” （出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。 “ 甲天下 ” 是什么意思？（天下第一） 下 面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。 （在 “ 山 ” 和 “ 水 ” 下作重点记号 ?）（同学们，你们到过那个风景区游览过？你认为那里的景色美吗？今天，老师要带你们一起去桂林游玩，去领略它独特的美。） 二、自读课文，理清文章思路，依据自学提纲汇报交流 （ 1、欣赏桂林山水的图片资料，学生谈观后感。 2、自由读课文。 11 / 26 3、说说课文写了什么，读了课文后有什么感受？ 4、小结，并引导出第一自然段。齐读，理解 “ 桂林山水甲天下 ” 的意思。） 出示表格：指名读 前字韵母 “ 啊 ” 的发音举例 a、 o、 e、 i、 ya 真绿啊、真奇啊 u、 ao、 ouwa 真秀啊 nna 真险啊 ngnga 真静啊、真清啊 出示自学要求： 读通课文，读准字音； 你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段； 桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。 检查自学 指名四人朗读 你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。 板书：总起分述总结 桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险 请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游 完成板书提纲： 总 起：甲天下 12 / 26 静 水 清 桂林山水 分述： 绿 奇 山 秀 险 总结：舟行碧波上，人在画中游 三、导学第二节 分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂： （精读第二自然段，体会漓江水的特点。 1、自由读课文； 2、画出描写漓江水的语句读一读，边读边看图画，体会李建谁“ 静 ”“ 清 ”“ 绿 ” 的特点； 3、漓江与大海相比，有什么不 同？ 4、指导有感情朗读） 词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。 目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。 汇报交流学习情况： 13 / 26 词义：波澜壮阔、无瑕等 分层：三层 修辞手法：引读 第一句用 “ 波澜壮阔的大海 ” 和 “ 水平如 镜的西湖 ”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水 “ 静 ” 、 “ 清 ” 、 “ 绿 ” 三个特点。其中的 “ 真 ” ，是的确、实在的意思。 （作者为何在 “ 静、清、绿 ” 前加上一个 “ 真 ” 字，后都带个 “ 啊 ” 字？通过朗读，体会 “ 真 ” 写出程度。 “ 啊 ”抒发作者喜悦、赞美之情。） 对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。 最后一句写出江水之静。 描写角度：引读 “ 静得让你感觉不到它在流动 ” 从动态的角度写； “ 清得可以 看见江底的沙石 ” 从透明度的角度写； “ 绿得仿佛那是一块无暇的翡翠 从色彩的角度写。 引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。 “ 静，清，绿 ” 三字要读重音，在 “ 静得、清得、绿得 ”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。 14 / 26 朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低， “ 却从没看见过 ” 、 “ 这样的 ” 读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉， 以突出漓江水的 “ 静 ” ，读时渐轻、渐缓。 读好排比句，注意节奏，几个 “ 像 ” 要一气呵成。 个读，齐读。 质疑，解疑 小结你们小组是用什么方法来学习课文的？ 读课文 分层 找特点 怎样写具体（读读议议） 有感情朗读 背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。 （记关键词，列提纲，记每句第一字 ） 检查背诵 四、巩固练习，检测反馈 抄写词语； 有感情地朗读全文； 背诵并默写第二节。 第二课时 15 / 26 一、复习导入 指名背诵二节（默写第二节） 过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。 二、依据自学提纲，学第三节（出示学习要求： 1、自由读课文； 2、画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点； 3、说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。） 用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂： 目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法 。 汇报交流学习情况： 词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽 分层：二层 写法： 写法上与第 2 节相似，显示了结构上的对称。第一句用“ 峰峦雄伟的泰山 ” 、 “ 红叶似火的香山 ” 跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。 奇峰罗列，形态万千 山形 色彩明丽 山色 16 / 26 危峰兀立、怪石嶙峋 山势 有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。 有感情地朗读。 汇 报交流学习方法： 【读课文 分层 找特点 怎样写具体（读读议议） 有感情朗读】 背诵第三节，交流背诵方法。 三、略读第三段，再进行汇报交流 师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中 （云雾迷蒙），山间 （绿树红花），江上 （竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是 （舟行碧波上，人在画中游。） 最后这句古诗是什么含义？ 这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。 背诵第三段。 四、总结 作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。 让我们齐读课文 17 / 26 五、巩固练习，检测反馈，培养能力 1、课后练习二例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即 “ 清得 ” 怎么样。两个小题分别要求写出 “ 黑得怎么样 ” 和 “ 干净得怎么样 ” 。如： “ 黑得伸手不见五指 ”“ 黑得看不见屋内的陈设 ” ； “ 干净得看不见一张纸屑 ” 等。 2、背诵课文比赛 课后反思：对于四年级学生来说，通过课前和课上的朗读，感受桂林山水的美好，不是难事。但 如果在课前没有预习，在课上的朗读就会出错，费时自然就多。因此，在第一课时就要让学生读熟课文，理清文章的结构，分清楚段落。 板书设计： 总起：甲天下 静 水 清 桂林山水 分述： 绿 奇 山 秀 险 总结：舟行碧波上，人在画中游 18 / 26 7.走进丽江教学设计 【教学目标】 1、体会丽江 的 “ 神奇而美丽 ” ，从而产生爱国的情感。 2、朗读课文，整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观 3、体会过渡句在文中承上启下的作用。 4、认识 7 个生字，会写 10 个字，掌握 “ 雄伟、城镇、纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪烁、昂然挺立 ” 等词语。 【教学重点】 引导学生体会丽江的 “ 神奇而美丽 ” 表现在哪些地方，通过细致读重点句子和段落，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。 【教学难点】 体会过渡句在文中承上启下的作用。 【教学准备】多媒体课件 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、多媒体出示丽江图片，教师音乐伴奏中激情导入。 她以壮丽的山和美丽的江而得名，她以玉龙山为背景，以雪19 / 26 山之水为灵魂，完美地将山与水有机结合。她以美丽的自然风光，多姿多彩的民俗风情，特有的历史文化，描绘了一幅活生生的 “ 雪山绿地、小桥流水、纳西人家 ” 的水彩画，她是一片神奇而美丽的土地，她就是云南丽江。 (在我国云南省西部有一片神奇而美丽的土地 丽江，那里有 “ 高原姑苏 ” 风貌的古城、白雪皑皑的玉龙山、惊心动魄的虎跳峡，让我们一起走进丽江，漫步古城 ） 2、今天， 让我们带上兴奋和向往，一同出发，走进那片神奇而美丽的土地，齐读课题：走进丽江。（板书课题）（齐读课题） 二、交流资料，了解丽江 1、课前同学们都收集了有关丽江古城的资料。你们对丽江有哪些了解？（学生交流收集的资料） 2、教师补充资料（丽江距云南省会昆明六百余公里，位于滇西北高原之上。 1997 年被联合国教科问组织世界遗产委员会评为文化遗产，世界遗产名录 三、依据自学提纲，识记生字 1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文。（说说丽江给你的总印象） 2、走进丽江，我们的印象各有不同，但课文中有一句话 却能表达我们共同的感受，它统领全文，你认为是哪一句？课文重点写了丽江的哪几个地方？ 20 / 26 3、组内交流：要求读准字音，识记字形，理解词语，交流问题。 四、展示汇报，交流成果 1、检查学生自学生字情况 字音：翘舌音：至烁 字形： “ 雄 ” 字右面有四横 “ 朴 ” 字书写与 “ 扑 ” 进行比较。 “ 昂 ” 字下面部分不要多写点 2、检查学生理解词语情况。 色彩斑斓：色彩错杂灿烂的样子。 丝绸之路：古代以中国为始发点，向亚洲中部、西部及非洲、欧洲等地运送丝绸等物的交通要道之总称。 八卦：亦称 “ 经卦 ” 。周易中的八种 基本图形。易经六十四卦皆由八卦两两相重组成。八卦起源于原始宗教的占卜。 潺潺：水流声。 姑苏：苏州市的别称，因西南有姑苏山得名。 白雪皑皑：形容学洁白。 蜿蜒：盘曲向上。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。 母系氏族：始于氏族公社的产生，终于父系氏族的确立。大体相当于考古学上的旧石器时代晚期至新石器时代。此时妇21 / 26 女在氏族中居支配地位。 摩梭人：居住在泸沽湖四周。至今仍保留着母系氏族的遗风，他们大都各居母家，女不嫁，男女之间只建立一种偶居关系。摩梭人家庭成员的血统是以母系计算的，妇女享有崇 高的地位，支配家庭的一切，生育也以女儿为荣 闻名遐迩：名声传的很远。 纳西族：我国少数民族之一，主要分布在云南丽江，宁蒗、维西、中甸和四川盐源、木里、盐边等地亦有分 3、谁来说一说丽江给你留下了什么样的印象？课文中统领全文的是哪一句？课文重点写了丽江的哪几个地方？（丽江神奇而美丽，课文重点写了古城和玉龙雪山） 五、学习第一自然段： 朗读课文第一自然段，说说你都知道了什么？（学生根据理解回答问题） 六、升华情感，滞留问题 想想丽江的 “ 神奇而美丽 ” 表现在哪些地方，在书上勾一勾，画一画，把不理解的问 题写在书上，下节课讨论。 第二课时 一、复习引入，走进丽江 1、复习词语：雄伟、城镇、纯朴、下旬、容纳、纺织品、百货、绵延、闪烁、昂然挺立（学生正确朗读） 2、谁来说一说丽江给你留下了什么样的印象？课文重点写22 / 26 了丽江的哪几个地方？（丽江神奇而美丽，课文重点写了古城和玉龙雪山） 二、自读课文，理解体会 请同学们默读课文，边读边勾画出能够体现丽江神奇而美丽的句段。然后再有感情地读一读，把你的理解和体会写在书的空白处，一会和同学们共同交流。（学生默读思考） 三、汇报交流，深入体会 现在我们来汇报交流 一下，边汇报边交流也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里体会到了丽江的美丽而神奇 1、汇报古城： （ 1）出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。 （ 2）带着赞赏的感情读。 （ 3）预设，重点指导 、走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成，色彩斑斓，别有韵味。 A、结合课文或查字典理解 “ 色彩斑斓 ” 。 B、你见过什么东西色彩斑斓？想象古城街道的色彩斑斓。 c、去掉词语，对比朗读，读出色彩斑斓的神奇而美丽。 、水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座，可谓城依水存，水随城 在，好一幅 “ 家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南 ” 的 “ 高原姑苏 ” 图景。 A、教师板书简笔画，学生为画题名。 23 / 26 B、巧设活动：小小导游，融入自己的想象为画解说。 c、出示课件，对比 “ 江南苏州图景 ” 与 “ 高原姑苏图景 ” ，说说从中感受到了什么？（壮美） 2、汇报玉龙雪山 （ 1）有感情地朗读，观察插图结合有关句子说说玉龙雪山的特点。 （ 2）作者是怎样把玉龙雪山的特点写具体形象的？ （ 3）课件出示：最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。 A、结合课文插图，说说 带点词的意思，你从中感受到什么？壮丽 B、带着自己的感受读一读。（自由读、指名读、齐读） c、评一评，你认为他哪儿读得好？ 3、作者还介绍了哪些迷人的景观？ 课件：丽江还有许多迷人的景观：有惊心动魄的虎跳峡，有万里长江第一湾，有三江并流奇观 A、欣赏图片，配乐朗读。 B、说说省略号的作用，你能按课文的句式说说丽江的其它迷人景观吗？ 丽 江 还 有 许 多 迷 人 的 景 观 ： 有 _ ，有_，有 _，有 4、走进丽江，不知不觉已到 了夜晚，漫步红灯笼映照下的24 / 26 丽江古城，真是别有一番风景，（教师配乐朗读最后一段）边听边体会，说说月色下的古城给你什么感觉？ 5、走进丽江，我们感受到了丽江的神奇而美丽。回顾课文，作者是怎样带着我们走进丽江的？用课文的句子连起来说一说。 、丽江最吸引人的，除了有 “ 高原姑苏 ” 风