三年级下册数学导学案第七单元认识小数人教新课标.doc

认识小数教学设计表学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：课题认识小数（P91、P92例1）课型新授课计划学时1教学内容分析教材第91页通过主题图呈现了生活中常见的小数，介绍“小数”和“小数点”，教学小数的读法。例1创设 “量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法。承前启后十进位值、认识分数认识小数小数的大小比较教学目标1 在具体情境中认识小数，了解以“元”“米”为单位的小数的实际含义。2 能正确地读、写小数。3 知道十分之几可以用一位小数表示。重难点重点：理解具体情境中小数的含义，掌握小数的读、写方法。难点：初步理解小数的含义。化解措施联系实际，直观引导。教学设计思路创设情境，引入小数自主探究，明确意义巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、商品标价签学生准备：超市购物的收款凭证教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，引入小数。（5分钟）1.让学生展示自己收集的超市购物的收款凭证，教师用课件出示商品标价签。2.引导学生尝试按标价签中的钱数把标价签分成两类。（整数、小数）3.组织学生观察两类数，说一说它们的不同点。4.介绍小数。5.引入新课：这节课我们将一起走进小数的世界，认识小数。1.展示、观察超市购物的收款凭证和商品标价签。2.尝试分类，并说一说自己分类的理由。预设：按钱数是不是整数进行分类。3.观察、对比整数和小数，发现它们的不同点。4.认真听教师的介绍，认识小数。5.明确本节课的学习内容。1.填一填。3元(30)角5角(50)分20角(2)元3元8角(38)角2分米(20)厘米4米(40)分米130厘米(1)米(30)厘米2米5分米(250)厘米二、自主探究，明确意义。(20分钟)1教学小数的组成。(1)引导学生认识小数点。(2)课件出示教材第91页情境图，引导学生观察图中的小数，明确小数的组成。师举例总结：2.教学小数的读法。(1) 引导学生尝试读出教材第91页情境图中的小数。(2)组织学生汇报自己的读法。(3)引导学生总结小数的读法。3教学小数的含义。（1）以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说一说它们分别表示几元几角几分。（2）课件出示教材第92页例1主题图，引导学生探究小数与分数的关系。讲解：小数点右边只有一个数字的小数叫作一位小数。（3）小结：小数是分数的另一种表示形式，十分之几的数都可以写成一位小数。4指导学生写小数。1.(1)知道小数中的小圆点是小数点。（2）观察教材第91页情境图中的小数，知道小数由三部分组成。中间的圆点叫小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。2.（1）观察情境图，尝试读出图中的小数，体会小数点左右两部分的读法。(2)汇报、交流，说一说自己是怎样读的。(3)归纳、总结：读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数的小数部分依次读出每个数位上的数字即可。3.（1）小组合作，根据各自的购物经验说一说这些小数所表示的实际含义。（2）利用已有的知识和经验，小组合作探究，汇报：1分米=米=0.1米；3分米=米=0.3米；1米3分米=1.3米。认识一位小数，理解一位小数的含义。（3）明确一位小数与分母是10的分数的关系。4.掌握小数的写法。2.填一填。3分米(0.3)米1.6元(16)角10厘米(0.1)米0.8元(8)角9厘米(0.9)分米6元8角(6.8)元4元5角2分(4.52)元762米(7)米(6)分米(2)厘米3.读一读。0.36读作(零点三六)0.48读作(零点四八)5.70读作(五点七零)11.8读作(十一点八)4.写一写。零点七三写作(0.73)一点六二写作(1.62)四十二点一九写作(42.19)零点六一写作(0.61)三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完成教材92页“做一做”。2.用0，1，2和一个小数点能组成多少个没有重复数字的小数？请读出来。1.独立思考，小组合作完成练习。2.师生共同订正答案。5.给25001添上小数点，变成一个只读一个零的小数，这个小数是多少？250.01四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.整数部分是0的小数叫作纯小数，例如：0.1，0.35，整数部分不是0的小数叫作带小数，例如：3.6，176.8，教师个人补充意见：板书设计认识小数1分米米0.1米3分米米0.3米分母是10的分数可以用一位小数表示。培优作业1.用2，5，4和小数点可以组成不同的且没有重复数字的一位小数，请你把它们都写出来。用三个数和小数点组成一位小数，先确定小数部分的数，再确定十位和个位上的数，如下表：4位于小数部分25.452.42位于小数部分54.245.25位于小数部分42.524.52.一个一位小数的整数部分是2，小数部分的数比2的3倍小1，这个小数是多少？这个小数是2.5。教学反思在学习本节课的内容之前，学生在生活中对小数已有