《物质三态、温度测量》说课稿.doc

第二章 物质三态、温度测量说课稿今天我做课的题目是苏科版八年级物理上第二章物态变化第一节物质三态、温度测量，我说课的内容分为教材分析、教法分析、学法分析、教学过程和设计五部分。一、教材分析（一）教材地位及作用温度是苏科版物理八年级上册第二章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，通过日常生活中的现象和实例引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。（二）学情分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生逐步理解和应用科学知识。（三）教学目标新课程改革注重学生创新能力和实践能力的培养，而温度计又是日常生活中测量温度的常用仪器，因此本节设计通过“合作实验”、“共同探究”等环节，力争在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观、重难点达到如下教学目标。1、知识与技能：理解温度的概念；了解生活中常见的温度值；会用温度计测量温度。2、过程与方法：通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力；通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。3、情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。4、重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。5、难点：温度计的构造和使用方法。二、教法分析为了充分调动学生学习的积极性，本节课采用“启发式”问题教学法，用环环相扣的问题将探究活动层层深入，使教师总是站在学生思维的最近发展区上。另外我恰当的利用多媒体课件进行辅助教学，借助信息技术创设实际问题的情境既能激发学生的学习兴趣，又直观的引导了学生探索的过程.三、学法分析学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。四、教学过程和设计整个教学共分为四个环节：创设情景、导入新课合作交流、解读探究总结反思、拓展升华作业布置(一) 创设情景、导入新课秋去冬来，天气越来越冷。（多媒体展示图片）自然界有很多奇妙的现象，如“下雪不冷融雪冷”，亡命知道雪融化是因为天晴了有阳光的缘故，那为何“融雪”是却比阴天下雪时还冷呢？ 提问：有一杯水，如果从温暖的环境放到冰箱中去，那它还是一杯水吗？那应该是什么？ 对事物的设置特定的氛围，激发学生的求知欲望。(二) 合作交流、解读探究1、承接上面的情景，同学们在生活中已有这样的生活体验：我们这里的夏天天气炎热，冬天天气寒冷；我们喝的开水热，而吃的雪糕冷。那么在日常生活中还有哪些是温度比较高的物质，有哪些是温度比较低的物质？启发学生找出日常生活中一个物体的具体的温度的值？接着让这位同学把这个温度值写在黑板上，师生共同分析，得出摄氏温度。引导学生分析摄氏温度的规定。（多媒体展示）物理知识的实际运用，有助于加深对知识的理解，有利于培养学生解决问题的能力。你能将下列表格中的空白填上吗？太阳表面 约6000酒精的沸点 78白纸灯泡灯丝 达2500人体的正常体温 37铁的熔点 达1535（ ） 0（ ） （ ）我国最低气温 （ ）（ ） 100酒精的凝固点 -1172、实验的观察与探究温度计原理和构造大家认识了温度计，但是温度计是怎么工作的呢？下面我们设计一个试验来探究一下温度计的工作原理。(1)探究液体温度计的原理通过刚才我们了解一些温度值，那么这样一个具体的温度值大家有没有考虑到它是怎样得到的，也就是我们怎样知道它的具体温度值？（教师启发，学生思考，引出测量工具温度计） 温度计同学们可能比较熟悉了，但是我们能设计一个温度计吗？用实验室老师提供的材料进行小组实验，比较两杯水的温度高底。 引导学生迁移到液体温度计的原理，水到渠成学生自然就理解温度计是怎么工作的了。(2) 通过刚才大家的实验，利用这个小瓶可以比较出温度的高低，但它不能测出温度值。接着启发学生如何改装这个小瓶以后可以测出温度值。运用缺点列举法对自制温度计进行改进，培养创新意识3、温度计的使用我们已经认识了温度计有知道了它的工作原理，那么温度计是怎么使用的呢？在使用的过程中我们需要注意那些事项呢？(1)、结合课件、投影彩图，让学生知道温度计的正确使用方法。(2)、温度计的读数是这节课的难点，我会利用课件展示三种读法即仰视，平视，俯视。我会分组让学生去讨论这三种方法的合理和不合理之处，并说出自己的原因。让他们在讨论中发现问题，总结经验，然后我再给出正确答案讲解其他两种读法错在何处，这样读会给最后的结果带来什么样影响，让学生轻松的掌握技巧，突破难点！(三) 总结反思、拓展升华老师在让部分学生发言归纳出本节课的要点上总结，形成这一节课知识体系以便同学们快速的回忆与复习。拓展引申可以通过布置作业：阅读“从温度计说起”，它是课堂教学的补充与延伸，对于进一步巩固所学知识，拓宽知识面；实践上要求学生列表格，比较体温计和温度计的异同点。(四)作业布置1、阅读科学世界；2、 1、23、今天回家看电视台，听气象播音员报天气预报，你认为播音员的说法完整吗？如果不完整请你为宁夏这一天写出一个正确、完整的天气预报。以上