2017五年级语文下册全册第七单元教案.docx

XX五年级语文下册全册第七单元教案2、灰椋鸟第一时教学要求：学会本生字，理解由生字组成的词语，会用“好像又像”、“似如”造句。2能正确、流利地朗读文，划分段落，并概括段意。教学重点：能正确、流利地朗读文。教学难点：划分段落，并概括段意。教学过程：一、揭示题板书题：1灰椋鸟2点明：椋，音liang；灰椋鸟，鸟类的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。二、自读文自由轻声朗读文，要求：读准字音，认清字形，画出生字新词；查字典或联系上下文理解不懂的词语；标出不理解的词语和句子。2检查自学情况。指名读生字，组词。指名接读文，结合正音，理解词意。偶然：事理上不一定发生而发生的。郁郁葱葱：本指竹林苍翠茂盛。排空而至：本指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。倾诉：完全说出。栖息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引导同伴。三、整体感知，理清脉络自读文，找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，读一读。2指名读这些句子所在的段落。3给文分段，概括每段的意思。第一段：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。第二段：写灰椋鸟归林的壮观奇景。第三段：写“我”在归来时的感想。4指名分段读文。四、指导书写，布置练习第二时教学要求：有感情地朗读文，背诵第3自然段。2能找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。3懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：有感情地朗读文，背诵第3自然段。教学难点：找出描写灰椋鸟归林时和人林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、讲读第一段默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?2是什么原因使“我”改变了对灰椋鸟的看法?3“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?4齐读第1、2自然段。二、讲读第二段默读本段，思考：这一段主要写什么?这一段的第3三个自然段分别写了什么?2讨论：第3自然段：写灰椋鸟开始归林了。第4自然段：写灰椋鸟归林时的情景。第自然段：写灰椋鸟归林后的情景。3“我”和同伴早早来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?4我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来?指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。新标第一网6映示文的第4自然段。默读思考：作者是按什么顺序采写灰椋鸟归林的?这样的顺序特别体现在这样几组词上：填空：从“一开始”写到“几分钟后”。从“一小群一小群”写到“”。从“先回来的鸟”写到“”。是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林的气势，哪个词?“排空而至”是什么意思?用“?”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。指名读，突出“整群整群地列队飞行”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，体会鸟儿归林的壮观场面。作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导学生理解“好像又像”句式。7夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“?”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。指名读。“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落人深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话描绘了一个什么样的场面?“飞瀑落人深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?指名读，展开联想，体会鸟儿喧闹的场面。齐读。三、指导背诵第二段先帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。2学生试背第二段。第三时教学要求：、赏读文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。2学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。教学重点：赏读文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。教学难点：学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。教学过程：一、讲读第三段指名读第三段，思考：在回来的路上，“我”有哪些感想?为什么说鸟是人类的朋友?2投影映示“我”的感想。鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?“我”的感想包含几层意思?把第二句改为不用问号的句子。3朗读最后一段。二、总结文没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。背诵文第二段。用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。林场工人辛勤劳动，造了哪些林?指读描写水杉林、竹林、刺槐林的句子。2为什么说鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园?再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。我们要热爱鸟类，热爱大自然。三、朗读文板书设计：2、灰椋鸟开始归林归林时归林后26水设计理念水系苏教版国标本第十册中的一篇讲读文，原文题目为饿水。本文为第一时的教学。由于所教学生自小生活在江南水乡，水源充足，根本体会不到缺水地区生活的苦涩。据此，教师积极创设有利于唤醒学生主观认知、构建主动学习的情境和活动，补充感性材料，紧扣“水的珍贵”，通过品词析句，感悟交流，让学生在初读中整体感知，在交流中提升感知，在诵读中内化感知。一、初读文，感知场面，拨动情感师：今天我们一起学习一篇和水有关的新文。（板书：水）读题。2人们常把地球称为“水球”，但世界上多个国家仍然严重缺水，中国就是缺水国之一。作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方，在他眼里，水是什么呢？快速浏览文，用文中的一句话回答。3我们一起把这句话写一遍。水，成了村子里最珍贵的东西。4师：以你们的生活经历看，什么样的东西称得上珍贵呢？（交流）我们生活在江南水乡，水源充足，谁都没有把水和最珍贵联系起来。作者为了说明水是最珍贵的东西，向我们描述了一幅幅生动的场面。学这篇文，我们要注意留心场面。大作家茅盾先生教育我们，至少读三遍，第一遍鸟瞰，就是整体阅读全文，了解大意；第二遍咀嚼，就是品词析句，理解文字意思；第三遍就是把自己的理解用朗读、用语言表达出来。请大家鸟瞰全文，找一找文中有哪些场面描写？（交流）板书：百里路担水、下雨天洗澡、一勺水消暑设计意图：由前图片自然导入本学习，由“留心场面”贯穿全的学习，学法渗透自然巧妙。二、放手试读，读准字音，读通全文指名学生读读这些场面描写。读得同学做到正确、流利；听的同学做到字字入耳，听出他读书中的优点。（师生共同评价学生的读书情况，指导读好难读的句子）2认读文中的4个新词。请同学领读：水窖储水钥匙一勺水3教师相机指导，“匙”读好轻声，出示图片理解“水窖”、“勺”，注意“勺”的字型，中间是一个顿点。设计意图：第一时放手让学生试读，试读中明确朗读要求，力求达到正确、流利的初读效果。结合图片复现词语，理解并书写，词语教学的直观性使教学不枯燥，有效提高学生的认字效果。三、精读第1节，品读“挑水”的辛苦，咀嚼“水的珍贵”让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。指读第1小节，其余同学静静思考，从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵？2交流，教师根据学生的回答相机点拨。（1）“请我喝酒不如请我喝水。”补充：我们这里一吨的水费是2元3角分，缺水地方一吨的水费超过五十元，而他们的年收入不到一千。（2）“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”补充1：“十公里”，到泉边要走十公里，挑水回家又要走上十公里。老师前做了一个调查，从我们学校到暨阳湖公园来回大约十公里，村民们为了挑上一担的水需要走学校到暨阳湖公园两个来回的路。多么辛苦的一担水。板：苦补充2：当地流传着一首民谣：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。多么不容易的一担水。3小结：对一个词、一个句子的细细咀嚼，不但让我们深深感受到了水的珍贵，更让我们体会到了村民因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼，遥远的路程，长长的队伍，包含了多少艰辛和沉重啊，所以作者说（引读）水，成了村子里最珍贵的东西。设计意图：在阅读中尊重学生的个性化理解，补充相关内容，充实文本。对语句的反复咀嚼品读，感受语言的质朴和表达力。四、精读第2节，品读“洗澡”的快乐，咀嚼“水的珍贵”一处很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但这远远满足不了村民用水的需求。观看短片（播放美丽的大脚中期盼下雨的画面），你感受到了什么？2多少个日日夜夜的期盼，多少个月月年年的等待，终于等来了这一场雨。指读，其余同学还是静静思考从哪些词、句中咀嚼到水的珍贵？3交流，教师相机点拨，补充并评价。（1）家家户户建有水窖。（2）你读出了孩子们怎样的心情?板书：乐（3）带着开心、兴奋、惊喜、快乐的心情自由读这段话。（出示孩子洗澡的语句）（4）补充：平日里，妈妈给孩子洗脸，只是朝脸上喷一口水，抹一下。一年中，只有夏天和过年时才给孩子洗上两次衣服。现在终于有水洗脸了，有水洗澡了，有水洗衣服了，怎么能不快乐呢？作者用了哪些词语写出了这份快乐的心情？指导句中读好：“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“张大嘴巴”、“吃”，表扬不光会咀嚼文字还会用朗读来表达的学生，在学生感悟基础上再诵读。4孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡，再来看看，田里的庄稼，家中的动物，路边的树木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。发挥你们的想象，选择一个内容写一写，说一说。田里的庄稼_家里的动物_路边的树木、小草_交流，师生评价。6下雨了，庄稼笑了，动物笑了，树儿笑了，孩子笑了，所有的动植物，包括干裂的大地都笑了，他们尽情地享受了雨水的抚摸，喝足了水，所以作者说（引读）水，成了村子里最珍贵的东西。设计意图：对“洗澡”快乐场面的咀嚼理解，反衬了村民缺雨少水的艰苦生活。引发学生想象庄稼、动物、树木等洗澡的场面既咀嚼到了“水的珍贵”，又培养了学生“说、写”表达能力，提升了语文素养。五、回顾全文，贯通学法，留下思考带着自己的理解，一起朗读1、2小节。2总结：今天这堂，我们留心了挑水、洗澡的场面，运用鸟瞰、咀嚼、表达的学习方法感受到了水是村里最珍贵的东西。齐读。后，请用今天的学习方法自学“消暑”这一个场面。设计意图：整体回顾“挑水”、“洗澡”两个场面，要求学生用同样的方法学习第三个场面，让学生形成新的阅读期待，为第2时的学习奠定基点，指明方向。板书水水，成了村子里最珍贵的东西。挑水苦洗澡乐表达消暑习作7教学要求晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。2想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。3文体不限，根据想象的内容确定的形式可以给习作配上图片。4根据想象的内容，确定习作的题目。教学重、难点想象要合理，内容要具体，