六年级作文之小学生优秀作文黄金宝典.docx

小学生优秀作文黄金宝典【篇一：高考作文应急备考黄金宝典】 目前，距离高考还有不多的时间，许多考生就开始紧张了，总觉得时间不多了，还有一大堆知识没有吃透，于是手忙脚乱，不知从什么地方入手复习。为了让高三考生在最后阶段采取最有效的方法、最大限度地提高学习成绩，本报记者特别采访哈师大附中、哈三中高三学年9大学科“把关”名师，8日起推出“高考名师”专版，指导考生冲刺阶段科学复习。 指导教师：哈师大附中语文高级教师谭伟。谭伟是高三年级备课组长，曾获第四届“语文报杯”全国语文教学大赛一等奖。从教15年，即将送走第五届毕业班。目前所教班级已有3人保送清华，12人获北大、人大、浙大、复旦等高校自主招生资格。 复习不要贪多要知己知彼 问：语文学科所涉及的知识较多，不知从哪下手，目前应该怎么复习？ 答：语文学科最后冲刺阶段的总体复习原则是：把握现有时间，不要贪多，复习要精，对高考把握要准。兵法有云：“知己知彼百战不殆。”考生要先了解自己，通过近几次考试认真分析自己存在的问题：是不是知识问题，是哪一部分知识问题；是不是考试技术问题，是涂卡问题还是书写问题，是答题顺序问题还是时间分配问题；是不是考试心理问题，是过于紧张还是过于放松。只有找到自己的问题，才能有针对性地解决。 两个月的时间不可能解决自己存在的全部问题，想毫无遗漏地把自己欠缺的东西全补回来是很不现实的，很多考生正因为觉得该补的太多，才觉得无处下手。我们必须要敢于取舍，分清主次轻重，才能有针对性地解决问题。 突破知识层面难点 问：考前每天大量做成套的题有用吗？ 答：不要盲目地做套题，选择练习题要有针对性。要有针对性地突破知识层面上的难点。语文高考试卷，可以分成基础知识、科技文阅读、文言文阅读、诗词鉴赏、文学作品阅读、语言运用、写作等七部分。考生根据自己失分多少来排列自己的复习顺序，尽可能将易于得分的部分放在最先复习位置，同时分配较多的复习时间。 分析高考试题重视模拟考试 问：往年的高考试题有用吗？目前是否有必要分析研究？ 答：有用，以往的高考试题给我们提供了非常好的例子，我们要充分分析高考试题的命题思路，总结试题的规律特征，找到解题的办法和技巧，真正做到举一反三。因此，分析高考试题是考生提高复习效果的根本方法。就语文学科而言，试卷结构有什么特征，考试所用材料有什么特征，命题角度有哪些，题目编制及答题思路有何规律可循等。考生应该先做一套往年的高考试题，再对照标准答案。然后开始对高考试题进行分析，分析时要注意区分易错点、易混点，做到知识落实，方法落实，尤其是思路要正。对问题分析，知识掌握不要过于“专”，过于“专”就容易“偏”；要做到“精”，“精”才能对知识掌握“透”。 问：高考前应该重视模拟考试吗？答：考生要重视每一次模拟考试，既要通过每次模拟考试找到自己在知识上的不足，又要训练考后估分的准确性，同时要解决考试技术上存在的问题。 问：答语文试卷时写作文应该用多长时间？选择题的答题时间应该控制在多少分钟？ 答：考生答题时一般要留50分钟左右给作文，答选择题的时间不要超过40分钟，当然考生也可根据自己知识掌握的程度来安排时间。答题时不要频繁看表，以免影响心理状态。 问：答语文试卷书写重要吗？ 答：答语文试卷时应重视书写，字迹不必很漂亮，但一定要清晰、工整。尤其是作文，要避免写错别字，因为高考大纲中明确规定，高考作文错一字扣一分。 抓住诗歌鉴赏题命题思路 问：复习诗歌鉴赏题应该从哪入手？案包含的要点，语言表达的特征等，进而总结答题方法及规律。如2008年考查“炼”字的题有如下几套，全国卷第一套和第二套、天津卷、上海卷、安徽卷、湖南卷等。设问方式有三种，定向分析如全国卷第二套，“请对首句中的?网?字进行赏析”；自助分析如全国卷第一套，“第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处”；比较分析如湖南卷，“两首诗都有一?愁?字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析”。 问：诗歌鉴赏题想得高分还需要了解哪些知识？ 答：考生要比较全面地了解与之相关的知识，如代表诗（词）人的生平经历及代表作品和语言风格，古诗词中常出现的具有特定意义的意象及分析方法，古诗词常塑造的几种形象，古诗词中常表达的几种情感，古诗词中常用到的几种表达技巧等。详细内容考生可以从语文基础知识手册中找到。 问：考试中容易出现哪些诗歌题材？ 答：考试中常出现的诗歌按题材可分成三类，咏物诗、叙事诗、写景诗。 咏物诗是在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。因而在表达技巧的分析上主要是托物言志，借物抒情，以物喻人，象征，拟人等。叙事诗在表达技巧上要分析叙事、议论、抒情相结合，具体事物的描写方法如细节描写等。较为复杂的是写景诗，从情与景的两种关系看，一种是正衬关系，即以乐景写乐情，以哀景写哀情；一种是反衬关系，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。前者以张继的枫桥夜泊为代表，后者以杜甫绝句“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年”为代表。 问：写景诗情景交融的方式有几种？ 答：写景诗情景交融共包括：一是触景生情，即诗人心中早有某种情感，由于看到某种景象而触发了这种情感的表达，如杜甫的登高，正是秋风呼啸，落叶飘零的景象触发了诗人悲秋的情感。诗人从描写景到抒发情，完成了情景交融的创作。 二是借景抒情（也叫以景结情），即诗人通过最后一处饱含情感的景物描绘来结束全篇，如王昌龄从军行“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情，缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城”，借无言秋月照长城来表现听不尽的边愁。 三是缘情布景，即为抒发某种情感而渲染描绘景物，以白居易的忆江南最为典型，“江南好”开篇便直抒情感，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”用鲜明的色彩对景物加以渲染，“能不忆江南”作情感收束。 四是寓情于景，即全篇为景物描绘，而每一处景物都融入诗人的情感，景中有情。以杜甫绝句“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”最为典型，这里一句一景，景物描写具有安静闲适的特点，也正能看出诗人内心的安然状态。 问：如何区分写景诗情景交融的四种方式？ 答：这四种方式有着较为明显的区别，触景生情是由景到情；借景抒情是由情到景；缘情布景是由情到景再到情；而寓情于景是景中含情。对于难以区分四种方式的考生，如果考题是辨析情景关系，莫不如直接说情景交融。以上是对情景关系在整篇中的分析，对于具体景物描写的技巧分析有绘声、绘形、绘色的写法，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，还有动静结合、虚实结合、明暗对比、渲染与白描等写法。 准备成文不如准备素材 问：如何确定作文的主题？ 答：作文是考试的重点，分值达到60分，是考生备考的重点。考生拿到作文题目一定要认真审题，分析题目或所给材料的重心，来确定作文主题。 比如：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。据说，凡是报考印度孟买佛学院的学生，进校的第一堂课就是由该校教授把他们领到学院正门一侧的小门旁，让他们每人进出小门一次。这个门只有1.5米高，0.4米宽，一个成年人想要进去，必须弯腰侧身，不然，就只能碰壁撞头了。进出这个小门的人几乎无一例外地承认，正是这个独特的行为，使他们顿悟，让他们受益终身。在人生路上，常有需要我们弯腰侧身才可以过去的小门。 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料的含义作文。 对于这样的材料，一定要抓住关键语句，“弯腰侧身”才可以过小门，使人顿悟受益终身。于是很容易确定写作主题“谦卑的姿态”。 问：听说高考前背范文对临场考试很有帮助，这样做有必要吗？答：许多考生认为在考前应该准备一些范文并背诵下来，其实，这样做的收效并不会很大。准备成文不如准备素材，最好是通过自己的语言整理的素材。素材准备要注意体现时代性、典型性和新颖性，避免使用陈旧老套的材料。比如东北三省三校第一次模拟考试作文题目为太阳下山明天还会爬上来，很多考生都能想到坚守信念这一主题，但是在选材上却不能体现时代色彩，还是什么司马迁、苏轼等人物的列举分析，其实考生完全可以想到桑兰等具有时代气息的人物。 问：高考前有必要做专题写作训练吗？ 答：考生要进行专题写作训练。如拟题、开头、结尾等。“?黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。?顾城最为流传的一句诗很久前就溶进了我黑色的眼睛。在黑夜里寻找光明，只要带一份信念上路，一份坚信落日还会在明朝升起的万丈豪情，谁还在乎沿途鬼火高低明灭？”这样的开头既能直接点明作文主题，又能体现文采。【篇二：让写话变得快乐】 让写话变得快乐 示范小学 赵临芳 孩子的眼中是五彩斑斓的,孩子的想法是千奇百怪的，孩子的生活是丰富多彩的。以他们的口吐露心中的感受，以他们的笔描绘内心的情感，那是多么快乐的事啊！然而不知从什么时候起,“害怕写作、头疼写作”却成了孩子的普遍现象。如何引导孩子快乐写话就摆在我们面前，“万丈高楼平地起”，因此我们一定要抓好低段的写话训练，培养孩子的兴趣和自信心。 一、利用教材，大胆拓展。 作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级孩子，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养孩子遣词造句的能力，可以为日后写作打好基础。 1.善复述 小孩子都爱听故事，我们可以抓住这一特点来进行训练。如学习了狐假虎威之后，可以请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让孩子把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，这是我们要不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使孩子心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。 2.多仿写 仿写，是孩子最喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀的蓝本后，孩子很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的孩子也能写得得心应手。如学了问银河之后，根据课文的格式，你还想会问些什么？让孩子自由地表达自己的想法。在小组自由交流。在班级中让一部分孩子说说自己还想问什么。然后把说的内容写下来。写得好的孩子，在全班展示。互评互学。有了前面教学的铺垫，孩子们也兴致很高： “银河呀，在你的上游有陡峭的悬崖吗？有飞流直下的瀑布吗？” “银河呀，在你的岸边有五颜六色的花朵吗？有高大挺拔的杨柳吗？” “银河呀，在你清澈的湖面上有捕鱼的船吗？” “银河呀，在你的河底有光滑的鹅卵石吗？” 在课堂上孩子尽情地交流，自主地回答，他们的主动性，积极性充分被调动起来。 3.喜续写 我们可以灵活地利用文本中的空白点，拓展话题，组织写话，让孩子喜欢把故事延续下去。如会走路的树这一课，趁孩子的动情点还处在亢奋状态，启发孩子想象：当小鸟来到小驯鹿的家，会和驯鹿爸爸说些什么？真想变成大大的荷叶一文的结尾是省略号，余味无穷，则可以进行续写：还有谁会来到荷叶上（下），他们又会做什么？ 4.乐改写 如果能让孩子对文本进行改写，能最大限度地激活孩子写话的兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，爱上写话，不断地积蓄和引爆写话的冲动。如学习识字6的词串之后，我让孩子们用这些词改写成一段话，然后引导孩子们加上开头和结尾，这就是一篇优秀的作文。 二、抓好阅读，日积月累。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”；“读书破万卷，下笔如有神。”这些学习语文的“黄金宝典”，都在告诉我们一个不容置疑的事实“厚积薄发”也。 1.阅读整理。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。因此，我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去诵读、背诵。利用课本教给学生背诵积累的方法，如用铅笔画出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄什么，他们就会在课外书上也用这种方法，细心的学生甚至会分门别类地去积累背诵，如描写人物、描写天气、描写景物等。通过背诵学生积累了大量语言，写话能力明显提高。这个阶段是孩子寻觅珍宝的过程，也是一个潜移默化的过程。 2.组织图书角。为了弥补孩子书源的不足，我动员孩子把个人的图书暂时存放在班里，组织孩子自己管理借阅。 3、保证阅读时间。我根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为孩子课外阅读提供空间和时间。除了允许孩子在“早诵”或“午读”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可利用下午的大课间活动时间，保证有计划地开展课外阅读及指导。 三、发现典型，激励大众。 1.用赞美“加油”。 孩子刚开始练习写话时，我们应该拥有一颗宽容的心，千方百计发现他们的点滴进步和闪光点，这种欣赏性的评价有助于孩子写话兴趣的培养，而对他们出现的问题总是采用范文引路的方法让他们从中得到启发。 2.以展示“助跑”。 语文课程标准明确指出：愿意将自己的习作读给人听，与他们分享习作的快乐。当孩子写完话后，我总是舍得花时间让他们大声朗读自己的作品，孩子间相互评价。由孩子轮流朗读自己最满意的一次写话作品，师生从不同的角度共同给予评价，送给他们一句赞美、鼓励的话语，让孩子体验到写话的成功。让孩子们互相学习，取长补短，同时又鼓励了那些写得优秀的孩子，激励了那些暂时没写好的孩子，使得孩子的写话能力不断提高。在孩子们的心中，宣读自己的作品，是一件特别值得骄傲的事情。我们班为此还设有写话作品专栏，孩子们的大作可以荣登其上，激发了孩子们的写话热情。同学们经常把自己写好的话主动贴上去，课下围在专栏前欣赏、交流，分享着写话带来的无限乐趣。同时我在批改时也是以星级制来评分，同时每篇日记都有两个分数：写话分和写字分。写字分虽然是为了端正孩子的写话态度，但是我发现对于那些写话有困难的孩子，更是一个激励作用，也可以让他们从写字分的方面获得成功的体验，无形中也培养了他们写话的兴趣。如果写的特别出色的作品，我还会在旁边打一个a，意思是：你写得超级棒！ 真诚的希望我们的孩子能在写话的起跑线上快活、轻松地飞奔向前，享受成功的喜悦。【篇三：读书展示活动结题报告】 临淄区教育科学 “十一五” 规划课题 “小学生读书展示活动创新研究” 结题报告 课题编号： 课题负责人：韩桂华 课题承担单位：临淄区齐都桓公小学 结题时间：2010年12月 课题组成员： 王坤 毕风云 张桂强 孟丽萍 袁晓文 李俊英 李惠 袁金玉 国英玲 课题起止时间： 2009年7月-2010年12月摘要：作文是小学语文教学的重要内容，也是对个人能力的要求。“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。而“作文是立言立人的途径。”一直以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不理想。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。作为小学语文教师，我们感觉到改变传统的作文教学的必要性。同时根据小学生喜欢生活，喜欢玩的天性，我们想到了生活，提出以“生活”为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为主渠道的行动研究法，尝试改进小学作文教学模式的研究，培养学生联系生活实际、根据所见所闻来写作，使每个学生都能快乐的投入到写作中去，使他们达到：人人参与活动、人人获得体验、人人表达自己、人人获得赞赏。 关键词：小学生 读书 展示活动创新研究 参考文献：语文课程标准 小学作文教学法 徐子长 小学生作文阶梯训练 张成新编著 小学生作文教学艺术陈秉章著 教育学心理学张大均著 小学生优秀作文黄