《比的认识》先学后教-当堂训练专题报告.doc

县级课题“先学后教、当堂训练”专题报告先学后教 当堂训练专题报告（20142015学年）余庆县城关一小：令狐昌琼自2012年10月我校申报的县级课题“先学后教、当堂训练”立项以来，全校师生全员参与，扎实推进。在三年的课题活动中，学校校长和教导主任作为课题负责人，学校把课题研究与我校的教育教学工作、特色工作紧密结合，使其成为了我校教育教学工作的一个最重要内容，不断实践、不断探索、研究，做了大量、深入实际的工作，成为我校一个教学特色和亮点工作，全体教师和学生在课题活动中得到了长足的进步和成长。现将我校课题组对本校“先学后教、当堂训练”课题报告如下：一、活动开展以来，我们主要做了以下工作：1、深入调查了解、研究学校教学实际、学生学习实际，做出科学分析。依据教育改革需要，结合小学学科教学的特点和及我校大班额、时间紧、任务重的实际，在以徐友国校长为首的领导下，确定了“先学后教、当堂训练”课堂教学改革行动研究课题。2、全员参与、注重理论学习，用科学的理论指导实践在课题实施过程中，学校先后数次组织全体教师学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构及教学理念，使教师逐渐了解到其授课理念、操作流程、评价方式等。结合学校的实际校情，学习地点灵活，学习方法多样。在学习形式上，把组织学习和个人自学相结合；把专题学习与讨论交流相结合；把网上学习与读书随笔相结合。充分利用我校校园网和余庆教育网，鼓励老师把自己在活动中的所思所得进行积累共享，有利地保障了课题的宣传实施。3、开展“先学后教、当堂训练”课堂教学改革（1）、倡导教师结合自己的课堂教学实际，尝试运用这种教学方式。作为一项新的教学改革，在没有具体实施方法及经验的前提下，学校鼓励教师勇于尝试、勇于创新。徐友国校长带领并主持亲自实验，首先带领学校骨干教师尝试进行，继而全校教师全体参与。在这个过程中，以引领教师的观念，改变教师的教学思维方式为主线开展了一系列校本教研活动。（2）、首先在数学、语文学科开展符合本校实际的“以先学后教、当堂训练”课堂教学研讨活动。在实验初见成效之后，教研组通过组织教研活动、展示课及评课活动，引领大家更加深刻地理解“以学定教，当堂训练”这一教育理念。（3）、注重积累、反思、资源共享课题实施以来，我校不定期进行阶段性教学反思、小结活动。教师积极交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，在反思中不断改进自己的教学行为，提高了教学研究的能力。先后组织了“反思 交流 提高”、“我们与课题一起成长”、“心路历程”等专题教研活动和教研沙龙。所开展的每一项活动都诚恳邀请民同小学的老师参加，多次走进民同小学开展送课活动。课题活动相关信息上传至余庆教育网，最大范围地倾听接受同仁们的宝贵意见，不断改进工作。3、完善管理制度，强化常规管理在“先学后教、当堂训练”的课堂中，了解学生学情，准确确定课堂中“教”与“学”的度非常关键。所以，学校研究制订完善了余庆县城关一小“先学后教、当堂训练”集体备课制度，把各项检查考评结果纳入绩效考核，确保了课题的有力实施。 二、课题研究具体过程、研究结果 （一）学校确定了“先学后教、当堂训练”集体备课制度优质备课是实现优质教学的前提。在“先学后教、当堂训练”的课堂中，了解学生学情，准确确定课堂中“教”与“学”的度非常关键。为了更好地结晶集体智慧与个人智慧，了解学生学情，准确确定课堂中教与学的“点”，制定良好规范的集体备课制度，及时深入有效地开展教师集体备课活动，我校经过一年多的实践摸索，首先确定了“先学后教、当堂训练”集体备课制度，把各项检查考评结果纳入绩效考核，并在实践中不断修改完善，确保了课题的有力贯彻和实施。（二）学校初步形成了提高学生数学课课前预习有效性的策略，形成了“先学后教、当堂训练”数学作业设计的策略在“先学后教、当堂训练”课题实施活动中，上新课之前让学生预习，了解学生预习情况，为“后教”做准备很重要。如何让学生由被动的预习变为发自内心的真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个主要问题。那么应该怎么解决这样的问题呢？一年多来，我校教师在实践过程中运通过大量实践，初步摸索出了“当堂训练以学后教”的预习策略。（1）初步探索出了小学数学“当堂训练 以学后教”预习策略课题开展以来，我们全校所有数学教师花费了大量的精力与时间投入到数学预习作业设计的探索中，通过不断实践反思提升总结出了一套比较科学合理的预习作业设计思路与方法，并取得了良好的教学效果。根据教学内容设计预习作业1. 概念性的教学内容重点要求学生通过读一读内容，动手画一画知识要点，让学生了解学习的主要内容，并伴有适量的练习加以巩固。如“比的意义”这节课的概念知识较多，预习作业我们是这样设计的： 1） 请同学们仔细阅读书本P43P44内容。把你认为重要的语句 用直线画下来，再想一想。2） 说一说：什么是比？3） 试着写出几个比，并说一说比的各部分名称分别是什么？_4）什么是比值？5)你会回答书本中给出的问题吗？如果不会就写上问号。6)练习：21:10=（ ）（ ）=-2.计算和解决问题的内容，重点采用尝试练习预习。预习时要突出计算的算理和解决数学问题的方法.为此，在设计时可以让学生大胆尝试解答例题来思考问题。如“分数乘整数”这节课的预习作业设计：1） 计算+= 2） 这个算式会用乘法算式表示吗？3)3怎样算？会算的同学算完后看书本P8例题对照着看你算对了吗？不会算的同学可以看书本上的算法想一想书本上是怎么算的？4） 试着说一说分数乘分数的计算方法 5）尝试练习：4 33.几何内容的预习设计则适合采用实验操作法来预习，在作业设计时尽可能体现让学生亲身经历动手操作的过程。如：“角的度量”一课，预习作业是这样设计的：请同学们认真看书第37页至38页，完成下列内容：1)量角的大小，要用（ ）。2)角的计量单位是（ ），用符号（ ）表示。3)认真观察量角器，你有什么发现？4）看完书本后，你会量角了吗？画一个角，试着量一量它的度数。调动学习兴趣设计有趣味性的作业因为小学生对于课前预习还不是很熟悉，从刚开始老师在作业设计内容上就应尽可能从学生认知特点及生活经验出发，设计生动有趣味性并与生活紧密联系的预习作业，以激发学生做作业的兴趣，从而培养他们的预习习惯。如学习认识物体与图形时的预习作业设计：1请同学们找一找生活中的有哪些图形2摸一摸你看到的图形，你发现了什么？3试着用你喜欢的图形画一个美丽的图案。 设计自主性预习作业，培养学生自主探究能力小学数学把培养学生自主探究能力置于一个重要的位置，为此在预习作业设计时要充分体现这一点。要为学生提供自主探究问题，主动获取知识，分析运用知识解决问题的机会。让学生在自主探究的过程中体验数学带给他们非同寻常的快乐，充分感受数学知识的魅力。如“负数”这以内容我校刘老师的预习设计如下： 1、观看新闻联播后全国各大城市天气预报，观察不同城市的最高最低气温。气温最高城市温度是（ ） ， 气温最低城市的温度是（ ）你发现了什么？2.你知道什么是负数？什么又是正数呢？用你喜欢的方式来说明。3.试着写出几个负数并读一读。4.用正负数的知识记录上个月份你家的收支情况。面对学生的个体差异设计有层次性的预习作业针对这些情况，我们通过问卷、课堂教学，让学生明白预习对更好地学习课文的重要作用：一是通过预习，能发现问题，找出难点，这样听起课来，就能减降低了盲目性，增强了听课效果；二是通过预习，了解，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的课文进行思考、消化，有利于深入理解课文内容，当堂巩固；三是重复是加强记忆的手段，课前预习就等于先自学了一遍，有利于记忆；四是坚持预习，久而久之，就强化了预习能力的形成，有利于培养良好的自学习惯与能力。学生明白了预习的重要性，就在一定程度上激发了他们预习的主动性。（四）初步确立了“先学后教、当堂训练”中高年级数学教学模式（1） 初步探索出了“先学后教、当堂训练”数学课堂教学模式：新授课前的计算能力训练情景引入新知识的“学”和“教”（20分钟）当堂训练（15分钟左右）-课堂小结，梳理学习内容。（3分钟）（1）新授课前的计算能力训练-持之以恒的口算训练是学好数学的基础。（3分钟）学生计算能力的下滑是现阶段小学教学中的普遍问题。提高学生的计算能力的关键是能否持之以恒。为了帮助学生形成良好的计算习惯，提高计算能力，每天的口算训练是必不可少的。低段：计算内容的安排以简单的口算为主，学生能脱口而出说出答案中段：口算为主，可以设计个别稍复杂的两部口算，例如：32+57+68高段：题型可以灵活设计，结合本阶段所学内容灵活安排，例如可以在圆内容里安排简单的周长、直径、半径的计算，在百分数内容里可以安排百分数、小数、分数的互化情景引入，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入数学课堂。恰当的情境创设，能够激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维。情境创设要紧扣数学内容，要精练，能快速将学生带入数学课堂最好。（1-2分钟）新知识的“学”和“教”（20分钟）A 教师的“导”-教师出示学习内容，明确学生学习目标，引导学生学习。B 学生的“学”-学生根据教师的引导，明确学习要点，完成教师预设的“当堂训练”内容。在此过程中，教师巡视学生学习情况，从学生的训练中，提炼课堂生成内容，并以此作为“教”的核心。具体安排:新知识的“教”A.互教：会者教不会者；教师尽可能的调动已经掌握的学生教不会的学生。B.班教：即全班教。对于共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识。C.导教：即教师引导解决问题。对于学生通过以上环节任然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。这个环节教师教的时间依学生疑难多少来定，多则多讲，少则少讲。不同年段课堂中“学”与“教”的具体策略低段：低段学生，理解能力弱，还没有形成一定的独立学习的能力，所以，对于新知，教师引导学生学习，要适当的多进行讲解即-导教，这样比较合理，在恰当的时候让学生交流学习经验，培养学生的合作意识。例如：在一年级求一个数比一个数多几或少几教师出示信息苹果有35个，梨子有20个。教师让学生提出问题并解答。大部分孩子只能想到一共有多少个水果或苹果比梨子多几个这样的问题，教师这时就可以鼓励学生积极思考，让学生尝试思考，教师的进行恰当的讲解，还可以提出：再加几个梨子就和苹果一样多这样的开放性问题了。中段：学生已经具备了一定的独立学习能力，而且形成了一定的合作意识。所以在课堂上教师应把握“半扶半放，边教边学”的原则进行教学。对于保底的当堂训练，可以让学生独立完成，对于教学难点的训练，教师要进行适当的引导。例如在平行四边形的认识一课中，对于平行四边形各部分的名称这一内容，可以让学生自学完成，教师设计的当堂训练，学生独立完成，集体订正。但在平行四边的不稳定性上，教师要做适当的引导。例如：老师的椅子开始不停地摇晃了，小明用什么办法，可以帮老师修好椅子？教师可以先让学生思考，然后让学生小组交流一下，让大家说一说自己的想法，最后教师通过课件展示，或者学具展示，讲解椅子腿上横梁的作用。高段在教学环节中，教师要尽可能体现学生的主体地位。尽可能给学生创设独立思考、合作实践的空间。例如：六年级的圆的面积，这一节内容是在学习周长之后安排的。学生已经有了推导圆的周长公式的思路与经验，即将新知识转化成旧知识，寻找新旧知之间的联系，解决问题。所以，关于圆的面积公式的推导，教师可以尝试让学生独立思考，该怎么办？教师可以适当的点拨，可借鉴圆的周长公式的推导。在找到思路以后，可以让小组合作，尝试推导圆的面积计算公式。教师巡视学生的实践情况，可以做适当的指点。在学生通过合作实践、；完成推导过程以后，教师可视情况让学生上讲台来讲解推导过程，这样可以极大地激励学生的积极性。自始至终教师都处于组织者、参与者、引领者的角色，让学生间可能的自主学习、合作学习。当堂训练（15分钟左右）形式有A.自练：要求学生通过先学后教环节的学习后，能够独立完成教师预设的当堂训练内容。B.互练：通过交流探讨、针对重难点进行的互检互测得教学活动。C.导练：首先解决的是教师根据每节课的教学目标和学生的实际情况，由教研组或备课组的每位教师编写的学生练习。这样的练习符合实际，层次分明，针对性强，避免了外购资料的一些弊端，达到了很好的训练效果。其次，其次解决的是教师关注课堂生成的过程中，发现的生成性的问题。具体做法如下：低段：课堂上的训练的内容分量要适中，教师引导学生来完成当堂训练，同时注意培养学生认真读题的习惯。中段：以学生的自练为主，主要是完成双基训练，对于重难点的训练教师要进行引导、讲解。高段：学生的自练与互练相结合。对于双基内容，学生对立完成，互相订正，对于难点、拓展性内容，教师要求学生小组交流、合作学习、尝试通过合作解决问题。课堂小结，梳理学习内容。（3分钟）这是课堂教学中知识与方法的梳理与归纳。在此环节教师引导学生回忆本节课的收获，在回忆的过程中完成了知识的系统化与网络化。通过学生的反馈，教师全面了解课堂实效的落实情况，为下一节课的教学做好铺垫。（2） 初步探索出了“以学定教、当堂训练”数学当堂训练作业模式：1、计算冲浪。课前3分钟左右的计算训练，培养学生良好的计算能力。2当堂解惑。进行双基训练，教学保底内容，对教学重点进行巩固练习。3、智力拓展。结合教学内容设计的开放性、拓展性内容，不要求所有人完成，只针对学有余力的同学。（6）在课题研究过程中出现了非预设结果及相关的调整措施我们发现，一年来，