国培学习交流发言

1 / 5 国培学习交流发言 国培学习交流发言 我来说一下国培三个月的心得和体会。 这三个月的时间，前四十天是在临汾师大进行理论学习，后五十天是在运城的临沂二中进行跟岗实践。接下来我从三个方面谈一谈自己的心得体会：第一方面，专业知识无止境；第二方面，教研意识要唤醒；第三方面，提升自我不迷失。 一、专业知识无止境 在临汾师大培训时，授课教师分为三个类型：第一是临汾师大的教授对我们进行专业知识的培训；第二是临汾一中的特级教师进行有关说课、评课的讲座；第三是外聘的专家，如清华附中的特级教师 王君、晋中师院的副院长赵介平教授进行现场示范教学和讲座。在这个阶段，我最深刻的感受是教师的专业提升是无止境的。此次外出培训，我们国培语文班有一半的学员是像我这么大年龄的人，在这个年龄阶段的老师，工作时间都比较长，在各个单位可以说是中坚力量，但是，培训结束后，大家共同的感受却是：原来我们什么都不会做，原来我们什么都做不好，原来我们一直是井底之蛙。举一个简单的例子：孔乙己是大家都很熟悉的作品，文2 / 5 中的孔乙己有句话说： “ 窃书，窃书能算偷吗？ ” 在孔乙己眼里， “ 窃 ” 不能算 “ 偷 ” ，我们在讲到这个地方的时候，轻描淡写地 就过去了。但是，冯波博士却对这两个字寻根究底：说文解字上说， “ 窃 ” 是老鼠将主人家的粮食拿进鼠洞； “ 偷 ” 原为 “ 女 ” 字旁，指女子不守妇道，如 “ 偷奸 ” ， “ 偷情 ” 。孔乙己觉得自己充其量是一直窃食的老鼠，是为了 “ 果腹 ” ；而不是 “ 偷 ” ，自己的品格没有问题。从这些细节的推敲上可以看出：语文老师专业学习是没有穷尽的。还比如赵介平教授给我们谈朗读教学，就连普通不过的时间，都蕴含丰富的学问。如： 1976 年 1 月 8 日； 1949 年10 月 1 日，前者的朗读，音调应该是低沉、缓慢，感情应该是悲痛的，因为这个日子是敬爱的周总理逝世的日子 ；后者的朗读感情应该是欢快的，喜悦的，音调应该是高昂的，因为这个日子是中华人民共和国成立的日子。哪怕是细微到一个字，细小到一个表示时间的词语，都蕴藏着深刻的知识。作为一名老师，尤其是语文老师，专业知识的学习是永无止境的。 “ 弱水三千，我只取一瓢饮 ” ，前提是要求老师要有“ 弱水三千 ” ，能才能给学生 “ 一瓢饮 ” ，你得先有一片海，你才能去取 “ 一瓢 ” 。 二、教研意识要唤醒。 作为一线教师，大家都有这样的感受：我们有得天独厚的条件，我们有课堂上的教学经历，有课后的教学反思，有3 / 5 与学生思想上的交流，有师生间思维的碰 撞，但我们都忽略了，都忘记了把平时的点点滴滴写下来，也就是说，我们的教研意识没有被唤醒。有这么一个现象，现在，山西的或者河南的核心期刊，一些教育杂志，封面人物和刊物内容，江苏的老师占了多数，江苏的教研教师大军，占领了这些杂志的主阵地。江苏的许多普普通通的一线教师都会写论文，咱们这儿的老师却凤毛麟角，说到底，是一种教研能力的匮乏。这让我想起了老师的 “ 自生长 ” 和 “ 共生长 ” 这个关系。老师作为独立的个体，缺乏 “ 自生长 ” 意识，另外，缺乏 “ 共生长 ” 的土壤，没有教研的大环境和大气候。中学语文教学通讯主编刘远老师说得好，一线教师一说起写论文来，就觉得高大上，就觉得可望不可即，就觉得那是专家、教授、特级教师的专利，一线教师于是就退避三舍，其实是先天不足和后天不足导致的。一线教师没有教研意识，不重视积累。就我自己而言，对文本的解读，对教参的分析，课后的反思，课堂上的收获，也有过想法，但只是脑子里的灵光一闪，思考上的浮光掠影，没有把这些点点滴滴的想法记下来。咱们以后能不能把这种切实的想法变成真正的财富，能不能树立一种教研意识？只要有了这种意识，觉醒了，这就 是一个非常大的进步。教研的先天不足导致我们望而生畏，后天不足导致我们严重缺钙，我们要有这种不断补充给养的意识。 三、提升自我不迷失。 4 / 5 作为教师，学习是必须的，但是在这个过程中不能迷失自我，历史上有个成语叫 “ 邯郸学步 ” ，还有个成语是 “ 东施效颦 ” ，一定要联系自己的教学实践。就拿语文教学来说，各种名称就层出不穷：青春语文、绿色语文、诗意语文、正道语文、新语文、真语文 各路专家仿佛自立山头，摇旗呐喊，语文被冠以 “* 语文 ” ，作为一线教师，你抬头仰望，四面旌旗飘扬，你会站到谁的麾下？我们在学习别人的时候 ，一定要反躬自省：什么地方要学习，什么东西不能丢。临猗二中的跟岗实习，我就有深刻体会。临猗二中在运城地区是一个响当当的名校，这个学校的中考成绩在运城地区名列前茅，奠定了在临猗县初中学校老大的地位。但是这个学校过分重视成绩的提高，忽略了对学生素质的培养。语文的工具性和人文性应该是并重的，但是这个学校只强调工具性，而忽略了人文性。临猗二中的墙报布置，是各科知识点的集中展示，语文、数学、英语、历史、政治、物理、化学，各科知识星罗棋布，公式、语法、字义 满墙都是知识积累。课堂上，语文教学变成了做题、练题、订题。我 是带着批判的目光来看待这种做法的。诚然，应试在当前的教育形势下，是谁也绕不过去的关卡，但是，我们能不能在培养学生应试能力的同时，也关注学生的人文素养？对于文质兼美的文章，老师对学生的情感教育弱化为零，不能不说是语文的悲哀。学生心理素质的脆弱，作为 “ 传道 ” 的语文是应该5 / 5 承担一些教育责任的，我多么希望我们的教训不会来得残忍和血腥。老师教育