二年级语文下《群鸟学艺》说课设计.doc

二年级语文下群鸟学艺说课设计群鸟学艺是九年义务教育小学语文第五册第七单元中的一篇阅读课文。这个单元的训练重点是认真读懂课文的每句话，继续培养理解句子的能力。这是上一单元读懂每一句话的训练的深化，也是读懂每一句的方法的具体运用和检验。教学群鸟学艺，要着重指导学生自己结合句子理解词语，联系上下文读懂每一句话。在了解课文的同时，培养理解能力，在读懂每句话的基础上，注意作者怎样用完整、通顺的语句表达要说的意思，为第八单元提出的在说话写话过程中努力做到用词准确、把句子写通顺作准备。群鸟学艺是一篇童话，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭得最好。学习这篇课文，要从故事中学习看问题、处理问题的正确方法，提高认识事物的能力。由于这篇课文处于本册的最后阶段，因此，教学时还要加强对以前学过的其它知识和技能进行巩固和应用。同时，为了配合本校的小学中年级作文片段训练的课题研究，我确定了以下教学目的：1.从群鸟学艺的故事中，懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。2.借助汉语拼音读准字音，读通句子，联系上下文理解词句，了解课文内容。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.在理解课文内容的基础上，简要复述课文，说清前因后果，扩写课文最后一段，用通顺、连贯的话写下来，培养学生有条理地说话、写话的能力。由于本课是篇童话，对学生有很强的吸引力，特别是课文中的对话，既反映各种鸟类的态度，又点出了它们搭出不同窝的原因，从而体现文章的思想内涵，读的教学要贯穿全篇。根据大纲提出的在阅读教学中进行听说读写的综合训练的要求，我确定如下的教学重点：1.通过各种形式的朗读，读出语感，理解内容。2.在理解课文内容的基础上，简要复述课文，说清事情的前因后果，培养学生有条理说话、写话的能力。教学难点见重点2。这是对课文内容理解和语言文字组织的综合训练，是对本组训练重点的检查，也是进行有条理说写完整连贯的话的尝试，学生学习有较大难度。二、说教法群鸟学艺是一篇阅读课文，内容浅显，富有童趣。根据课文的这些特点，我准备采用逆读法、尝试教学法、表演朗读法来组织教学，同时还采用观察法、划注法，先引导学生从题目入手，直接引出结果，由结果探索原因，激发学生的求知欲。由于课文第二至五自然段在叙述上有相似之处，教学第二自然段时，先出示思考题提示，接着让学生划注、讨论，然后进行交流，最后小结这段的学习方法。并用同样的方法学习其余几段。在此过程中，指导学生有感情地朗读课文，在具体的声像环境中愉快地获得知识，培养学生观察、分析和概括的能力。三、说学法我准备采用读读、想想、看看、说说、写写的方法来组织教学，由果探因，培养听、说、读、写的能力。四、说教学程序教学本课，我主要设计以下几个环节：(一)破题入手，突出结果为了培养学生良好的学习习惯，课前布置学生预习课文。一上课，我就围绕课题直接切入课文内容，通过检查预习，了解课文主要内容，突出群鸟学艺的三种不同结果。并抓住课文最后一段的最后一句话只有小燕子的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和，初步了解其递进关系。具体是这样设计的：把最后一句分解成两句：1.小燕子的窝漂亮。2.小燕子的窝又结实，又暖和。读后让学生说说这两句话写出了燕子窝的哪两个方面的特点。然后比较这两个方面哪个更舒服实用。学生不难得出正确的结论。再由老师指点：用不仅而且把这两个方面连起来，就表示后面的意思比前面的意思更进一步。最后通过朗读加深对这种关系的理解。(二)抓住结尾，逆读全篇通常的教学，大多采用从头至尾的讲读，这样有时难免平铺直叙，令人乏味。我根据教材特点，选准学艺结果作为突破口，巧妙切入，抓住结尾，逆读全篇。在读了课文最后一段之后，抓住三种不同的结果，让学生思考：哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？小燕子搭的窝为什么这样好？根据学生对课文的初步理解和生活经验，可了解到：学搭窝的结果不同，是和学搭窝的过程有密切的关系。学生便会产生弄清其中原因的欲望。这样设置了悬念，激发起学生思维的积极性和主动性。在此基础上，指导学生理解课文。1.抓住结尾，探索缘由到底哪些鸟仍旧不会搭窝，哪些鸟搭的窝很粗糙呢？学生带着这样的问题自由轻读课文第二至五自然段，让其对此有个大致的了解。接着深入课文，逐段阅读，弄清如下问题：猫头鹰(老鹰、乌鸦、麻雀)是怎么学的？它会不会搭窝(搭的窝怎么样)？为什么？教师着重引导学生了解这些鸟听到凤凰说些什么，是怎么想、怎么做的，体会这些鸟学时的态度和说话时的语气，指导学生朗读这部分对话。根据课文内容及图画提示，指导学生用因为所以句式说清前因后果。为了帮助学生把话说完整，设计如下表格作为提示： 猫头鹰 不凤 会老鹰 搭想乌鸦 很凰 粗麻雀 糙由于这几个自然段结构相似，因此，我采用尝试教学法，先指导学生学习第二自然段，接