三年级上册拐弯儿处的回头教案分析.docx

三年级上册拐弯儿处的回头教案分析教学目标：1、引导学生联系生活经历懂文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。2、正确、流利、有感情地朗读文。3、主动认识11个生字，会写14个生字。教学重、难点：1、联系生活经历理解文，读懂文中同学所说的话，感受、理解文中生活中的父亲表达爱的方式。2、学会书写14个生字。3、积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。教学时间：2时教学过程：第一时一、直接导入新，板书文题二、初读文，感知内容1、学生自由读文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。2、同桌互读文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。三、联系生活实际，读懂文1、学生默读文，标记出文中关键的词句。2、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。3、联系上下文，理解关键的句子。4、延伸文，适当拓展。、梳理情感，整合全文。四、再读文，进一步理解文内容五、积累内化1、自选词语，学生独立完成。2、在文中找出表示“看”和时间很短的词。六、迁移练习1、认读生字。2、指导书写。七、实践活动把这篇文读给爸爸听。第二时教学目标：1、引导学生联系生活经历读懂文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。2、正确、流利、有感情地朗读文。3、认识本生字，会写要求写的字。教学重、难点：联系生活经历理解文，感受理解文中、生活中的父爱。教学过程：一、激情导入（配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。）1、在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇就与父亲有关。2、（板书：拐弯儿处的回头）齐读题。（一节开始的导语，虽不是堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。）二、初读感知，概括内容1、想了解这篇的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下的主要内容？2、指12名学生说。边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。（阅读教学要重视提高学生对整体把握的能力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。）三、再读文，交流体验1、大家已经了解了的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇的时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。2、谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了”出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。生再读之后谈感受。（1）这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？生再谈感受。（2）把你的感受送到文字中，再读。（3）老师这里还有一段话，（出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？预设：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。（鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。）四、联系实际，升华情感1、同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？2、联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）3、这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会：“爸爸依然”引读。（以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。）五、入情入境，深入体会1、就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）2、请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有哪些感受，是怎样变化的？场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟场景3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟3、“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！预设1：师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”师：让我们共同来体会一下这句话。（出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。生：轻声读，再次体会写法。预设2：师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了此时你觉得生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。师：于是你生：大发牢骚。师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？生：表达不满。预设3：师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了我的回头！此时你又生：被打动了。师：从哪里读出来的？生：“虽然这一切只发生在眼里还闪着泪光。”（出示这句话）师：这是怎样的泪光？生：高兴的、感动的、激动的、幸福的师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）（引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。通过演示、朗读、体会，使堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。）六、延伸文，适当拓展1、此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？2、就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻你心中的感受吧。（齐读）3、此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？4、这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说一名同学引读最后一个自然段。、如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？“父爱”（板书）（通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。）七、深情总结，回归生活父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇是否也勾起了你对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情是否也让你深深地感动了呢？不妨在后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？（紧紧围绕文本主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中发展，在求同中升华。）第三时拐弯儿处的回头基础练习一、填空题。1、看拼音，写汉字。guin（）xingu（）bngdi（）iq（）fqn（）zhng（）xnzh（）qsh（）pngin（）2、比一比，再组词。拐（）弯（）绷（）层（）别（）湾（）朋（）屈（）3、写出下列词语的近义词。怜爱（）刹那（）注视（）依然（）不经意（）寻找（）4、写出下列词语的反义词。简单（）消失（）伤心（）、理解文，回答问题。（1）拐弯处的回头本记叙的主人公是_。（2）弟弟受伤后碰到爸爸时：_。爸爸自己走了以后：_。同学对他说完话以后：_。爸爸在拐弯处回头时：_。（3）“好像不经意的回过头来，很快就瞟了弟弟他们一眼”这只是极微小的动作，为什么“那动作却打动了在场的所有人”？_（4）联系实际谈谈你读完本的感想。_参考答案一、1、拐弯巷口绷带委屈父亲终于寻找其实碰见2、拐弯弯腰绷带一层别人海湾朋友委屈3、垂怜瞬间凝视仍然不留意找寻4、复杂出现开心、（1）爸爸（2）弟弟受伤后碰到爸爸时：满以为会收获一点同情与怜爱。爸爸自己走了以后：很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。同学对他说完话以后：弟弟半信半疑。爸爸在拐弯处回头时：弟弟的眼睛里还闪着泪花。（3）因为大家明白了原来父爱是深沉而又同母爱一样伟大，只不过是每一个父亲都不善于表达自己的情感而已，只是默默无闻的以行动来说明对我们的爱。（4）例：都说母爱是最伟大的，不然，其实父爱同样是伟大的，只不过父爱往往是深沉而有不轻易表达出来的一种默默无闻的爱，父亲其实也依然深深的爱着我们。2母亲的账单教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。2、能联系自己的生活实际，谈谈读了这篇文的想法和感受。3、认识13个生字，会写13个生字。教学难、重点：1、正确、流利、有感情地朗读文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。2、联系生活实际谈谈自己的感想。教学时间：2时教学流程：第一时一、谈话导，板书问题二、读书指导1、自由读文，读准字音，读通读顺。2、指名读文，正音，检查读书情况。3、学生互相说说读完文后大致的感受。三、默读文，合作探究1、抓住重点，引导学生合作学习。互相讨论对小彼得和母亲的理解。2、体验角色，引导学生互相讨论。体会小彼得的内心世界。3、练习有感情地朗读最后一个自然段，体会情感。4、适当扩展：妈妈的账单是可以用金钱来兑换的吗？将来你怎样换妈妈的账单？第二时一、积累内化1、完成后“练”的内容。2、独立完成“字选词语”。3、背诵文最后一个自然段。二、迁移练习1、读生字卡片，认识文后13个生字。2、指导写字。3、实践活动。三、作业写一篇日记（结合文）。快乐读书屋一天气预报基础练习一、填空题。1、读拼音，写汉字。hhi（）b（）hnh（）in（）tbi（）ndng（）bngb（）png（）i（）2、比一比，再组词。滨（）潮（）妖（）缤（）嘲（）袄（）幕（）焦（）糕（）暮（）憔（）羔（）3、选择合适的词语填空。美丽凉爽晴朗焦急甜蜜可怕（）的微笑（）的冰糕（）的天空（）的心情（）的城市（）的天气4、句子训练营。（1）明天爸爸将飞海南岛。今天妈妈特别关心南方气象。（用关联词语将两句话合成一句话。）_（2）每晚看那里的天气预报，全家人有时高兴，有时心焦。（用划线的词语造句。）_、理解文，回答问题。（1）表现全家人心情的词语有：_、_。我还能写出表现见心情的词语：_、_。（2）全家人为什么天天随着天气预报，有时高兴，有时心焦？_参考答案一、1、出差预报寒潮棉袄特别稳定冰雹屏幕焦急2、海滨海潮妖娆缤纷嘲笑棉袄屏幕焦急冰糕日暮憔悴羊羔3、甜蜜凉爽晴朗焦急美丽可怕4、（1）因为明天爸爸将飞海南岛，所以今天妈妈特别关心南方气象。（2）小弟弟有时很老实，有时又很淘气。、（1）高兴心焦愉快伤心（2）“我们”牵挂爸爸，关心天气预报是因为关心爸爸。快乐读书屋一看不见的爱教学设计教学目标：1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。2、能正确有感情地朗读文，把握恰当的语速语调。3、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。教学过程：一、整体入手，初步感知1、板书题：看不见的爱。2、师：前我们预习了文，首先我们来讨论一下你是怎样理解题看不见的爱的，把你的理解先在四人小组中交流一下。小组交流。全班交流：让老师听听你们是怎样理解的。二、重点研读，深入感悟1、师：老师听了大家对题的理解，发现你们已经慢慢走进那位母亲的内心世界了，下面就让我们带着对这位母亲的理解来轻声读文，然后告诉老师文写了这对母子之间的一什么事。2、出示：读通文，想想母亲和小男孩之间发生了一什么事？指名回答出示：一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通孩子一样玩打弹弓，耐心地陪伴和鼓励孩子。最后，孩子终于打中了目标。3、师：对于一个正常健康的家庭来说，这只不过是很普通的事，但对于这位母亲来说，她的付出就显得不那么普通了，大家能不能用一个词来概括这是一份怎样的母爱吗？板书：不同寻常4、师：这位母亲的爱是不同寻常的，让我们默读文，找出表现这份不同寻常的爱的语句，把它划下来，再读一读。（1）交流。（2）师：在我和这位母亲的交谈中，母亲只有几句淡淡的话语和一些十分平静的神情，你是怎么体会到“不同寻常”的？出示：对话部分4-13节指名读句理解，谈感受。（每谈一句，读好一句。）、指导朗读对话部分：（1）同桌配合读对话（2）指名分角色读（3）全班分角色读。6、除了对话部分，我们还找到了两处重点描写母亲动作、神态的句子。（1）出示：那位妇女微笑着。他母亲慢了下来。齐读这两句话。（2）师：大家读了这两句话之后，从语言文字的使用上你发现了什么问题？（“安详、微笑着”用了两次）（3）师：再写作中，我们常说用词应尽