陶行知生活教育理论.ppt

陶行知生活教育理论,生活教育理论体系,地位：生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。定义：“生活教育是生活原有，生活所自营，生活所必须的教育。”教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。到处是生活，到处是教育。构成：是一个由生活教育的目的、原理、原则和基本途径构成的完整的教育理论体系，具体表现为一个目的、三大原理，七条原则，七项措施。,生活教育的目的,生活教育是“为生活而教育”，“为生活的提高、进步而教育”，“为生活的向前向上的需要而教育”，“大众为生活解放而办的教育”。生活教育以人的全面发展为基本目的，同时对根据社会生活的发展与教育对象的不同规定了具体培养目标，其核心就是启发儿童、青年、人民大众改造社会生活的觉悟、手脑结合的实践创造能力，去改造生活，创造新的人生，创造新的中国、新的世界。,生活教育的三大原理,生活即教育社会即学校教学做合一,生活即教育,生活决定教育，教育是满足人生需要，为生活向前向上的需要服务的。实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。教育的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活的变化而发展的。生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。,社会即学校,陶行知认为，“不运用社会的力量，便是无能教育；不了解社会的需要，便是盲目的教育。”他指出，传统教育在“学校与社会中间造了一道高墙”，学校好比是一个“大鸟笼”。提倡“社会即学校”，就是要拆除学校与社会之间的“高墙”，冲破鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校中的一切伸张到大自然中去。,教学做合一,两种涵义：一是方法，二是生活的说明。教的方法根据学的方法、学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教。教与学都以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生”所谓做是包含了广泛意味的生活实践的意思教学本质是学习，而学习也就是实践，学而后能教人。这一点，就是说教学做合一。”,生活教育七大原则,生活有六大特质，即生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的生活教育的七大原则，即：实践性原则；科学性原则；前进性原则；全民性原则；终生性原则；创造性原则；全面性原则。,生活教育七项措施,第一，要改造城乡教育，以培养学生“征服自然改造社会”的活本领；第二，要普及全民教育，以达到个个识字，人人明理；第三，要普及科学教育，推广现代科学技术；第四，要改革旧的传统教育内容和方法，“教人发明生活工具，创造生活用具，运用生活工具”；第五，创办新型的试验学校，探索教育改革新路子；,第六，要培养一大批立志改造社会，改造乡村的新型教师队伍，他们是一批“敢探未发明的新理”，是一批“学而不厌，诲人不倦，爱满天下”，“教人求真，学做真人”的人；第七，创造适合国情，适合生活需要的大教育体系，使社会与学校打成一片，社会教育与学校教育打成一片。,生活教育思想对现代教育具有普遍指导意义,学习“生活教育”创造和试验精神，由应试教育向素质教育转变，也需要一个创造和试验过程。学习陶行知“生活教育”的大教育观、“生活教育”不是教育界或任何团体单独办得成功的，除了需要大联合，还要把人的“心墙”拆去，才能与社会沟通，才能使人们的感情和态度，“从以前传统教育那边改变过来，解放出来”。,“生活教育”提倡“为民族，为大众求解放，谋幸福，培养生活力。与今天素质教育，职业教育，农村教育，终生教育息息相关，其内容博大精深，影响广泛。“生活教育”主张“现代人”要过现代的生活、就要受现代教育，联系知识经济信息化社会远程开放教育提上日程，学习“生活教育”对电大远程开放教育具有深刻指导意义。改革开放为中国教育创造有利条件，我们应该努力学习先进教育理论和思想，先进科技和教育技术，为中华民族伟大复兴贡献力量。,作为