【教学设计】风儿轻轻吹_道德与法制_.doc

风儿轻轻吹教学设计执教者 路滨 指导教师 陈荣德 课题风儿轻轻吹解读理念本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2 条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；“健康、安全地生活”中的第10 条“了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法”；“动手动脑、有创意地生活”中的第6 条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。通过风儿在哪里和风儿一起玩风儿能帮我们风儿的“脾气”这四个板块的教学活动以及绘本风的朋友的补充拓展，引导学生亲近大自然，提升感受大自然之美的能力，与大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动得到成长。 学情分析年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。对风的脾气更是知之甚少。他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”。同时，了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。教材分析内容标准风儿轻轻吹一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的脾气”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。 教学目标科学探究目标以游戏活动的方式，让学生感受风、寻找风、观察风，并和风一起游戏，培养学生思考与动手的能力，使教学具有趣味性、活动性和开放性情感态度价值观喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长，培养学生热爱的大自然的情感和保护大自然的意识。科学知识目标观察与风有关的一些生活现象，了解并体会风在生活中的作用及人们对风的利用。初步知道风给人类带来的益处和危害，学会照顾自己。 教学资源1.人民教育出版社一年级下册教材2.课件3.相关视频 教学重点感受风的特点，知道风产生于空气的流动。了解风在生活中的作用。 教学难点人们对风的利用。培养学生热爱大自然的情感，增强保护大自然的意识。方法解读 教学方法观察法、实验法、归纳总结法、小组讨论 教学准备蜡烛，打火机，风车，卡纸，气球，羽毛等教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动 导入新课给学生介绍新朋友，有关风的声音课件（板书课题）说一说这是谁的声音自主合作、探究学习汇报交流，评价质疑一、感受风，发现风。1.在图片中找风2.在学校、家里及生活中找风3.感受自然界中的风师：风娃娃天天和我们在一起，但风娃娃可喜欢捉迷藏了，粗心大意的小朋友看不见风娃娃，细心肯动脑筋的小朋友就可以找到它。小朋友，你们能找到风娃娃吗？（能）2出示课件（P20图）师：小朋友们观察得真仔细。你们还能在教室里、校园里、生活中找到风吗？教师参与学生的讨论。师：小朋友们真了不起。风姑娘决定带我们一起到大自然中去感受风。（用课件让学生欣赏风）学生小组交流合作学生汇报交流二、探究风的成因教师通过做蜡烛实验，让学生仔细观察其中的变化，去找寻风三、和风儿一起玩制作可以和风一起玩的玩具，如：纸飞机。用自己制作的东西和风儿一起玩。要求：玩的时候注意观察风车和纸飞机的变化。师总结：是呀，风就是天天和我们在一起的空气，动一动一转身就变成了风。风就是一种流动的空气，所以风既看不见又摸不着。师总结：在风中玩风车，我们发现，跑得快一些，风会大一些，风车就转得快一些；放风筝的时候，如果没有风，风筝就很难飞上天；飞纸飞机就更有意思了迎着风，使很大的力气，纸飞机也飞不远；而顺着风，轻轻一扔，纸飞机就像长了翅膀一样，会飞得很远点燃蜡烛，火焰的向上，教师手摆动时发生的变化通过观察、探究、交流等活动得到成长考察学生动手操作能力，及观察能力四、风与我们的生活让学生通过视频及图片了解风在我们生活中的应用我们应该保护自然环境师：小朋友，你们都是细心观察生活的孩子，大自然里的风确实很有意思，当风温顺时，人们可以利用风做很多事情，能为我们做些什么事呢？观看风“发脾气”的图片学生讨论交流汇报课外拓展下课继续寻找风，做一张有关风儿轻轻吹的手抄报 板书设计 5、风儿轻轻吹空气 流动 风 教学效果预测风儿轻轻吹”一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课在教学设计方面体现了以下特点：1、教学设计有一定的层次性。“风儿在哪里”在教学设计上，先充分利用教材，再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面。教学形式上，有指名回答，有小组合作，有个别抢答，注意了个体和群体兼顾。2、重视激活学生的生活体验，教学有开放性。“风儿在哪里”引导学生思考：你们还在哪里发现过“风娃娃”？在教室、校园、生活中找风，通过看一看，闻一闻，听一听，想一想，把课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间。“和风一起玩”使儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活。达成“观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，通