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核心素养时代中小学品德课堂的深度变革 随着中国学生发展核心素养的正式发布，“核心素养”成为教育领域，乃至整个社会当仁不让的热词。它可谓勾画了一幅新时代期许的新人形象的“蓝图”，向学校教育发出了从“知识传递”转向“知识建构”的信号，标志着我国学校课程发展步入了新的“4.0时代”。 中国论文网 /9/view-12987823.htm探索基于核心素养的课程发展，既是贯彻落实立德树人根本任务的必要路径，也是进一步深化我国第八次基础教育课程改革所面临的挑战。课堂改革是课程改革的核心环节。当教育指向核心素养，作为德育主渠道，肩负立德树人根本任务的中小学品德课堂，自然也面临着教学方式、学习方式和评价方式等一系列深度变革的挑战： 指向核心素养的品德课堂教学，必须从“教师中心”转向“学习者中心”。让学生成为知识与品德的探究者与建构者，以真实而有意义的教学情境，真正逼近学生的学习活动与思维过程，促进学习主体的深度学习。如此，品德课教学才能从学科教学转向学科育人，以学科核心素养之局部、特性与具象，指向学生核心素养发展之全局、共性与抽象，真正将核心素养落到课堂实处。 指向核心素养的课堂学习还需要实现与之相适应的学习评价方式的变革。以“表现性评价”（又称真实性评价）为代表的新型评价模式，从质性的角度不仅关注学习结果，而且关注导致学习结果的学习活动与思维过程本身。以逆向教W设计将其嵌入教学，借助“教、学、评”一体的单元教学设计，落实核心素养培育，不啻为新的课堂变革思路。 借助这一系列变革，我们的品德课堂也许才能真正确立“素养立意”，从“知识本位”“学科本位”，转向关注学习主体的认知建构和反思性思维发展及其评价体验，并最终走向学生的道德实践，实现指向核心素养的中小学品德教学“路径”重塑。 变革的时代
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