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估算 学习内容课本第59页例2，第61页练习十四第78题。学习目标能结合具体情境进行乘法估算，并口算的方法解释估算的过程。课文讲解例2，同学们要到多功能教室上课。有一个同学在问：“有350个同学来听课，能坐下吗？”。3个同学分别用不同的估算方法：把两个因数看作与它们接近的整十数，再用口算确定它们积的范围；把其中一个因数看作与它接近的整十数，再用口算确定它们积的范围。辅导精要例2，说图意：学校多功能教室共有18排，每排22个座位。有350个同学来听课，能坐下吗？理解题意：先算出教室有几个座位，座位比人多，能坐下；座位比人数少，坐不下。题目只要求简单判断，只要估算就行了。教室有几个座位，列式是2218（或1822）。让孩子估算，用因数最接近的整十数进行口算，可以只找一个近似数，也可以找两个近似数。2220，1820，2020400，所以2218400。教师可引导孩子调整估算策略，寻求最小误差。1820，2220440，所以2218440，变大了。2220，2018360，所以2218360，变小了。再从实际角度思虑，每排少算2个座位，就有360个座位，所以可以判断出：能坐下。估算的方法不是唯一的，可以进行调整，直到问题圆满解决为至。这种策略的调整过程是很富有教育价值的。“做一做”，有两个同学在估算：“一页大约有多少个字？”让孩子独立估算。可让孩子拿出他最喜欢看的课外书，如西游记打开其中的一页，估算一下，一页大约有多少字？还可以进一步估算全书有多少字？再打开扉页，看一看该书的字数，验证估算的准确性。还可以让孩子拿出自己的习作，算一算一篇作文写了多少字。结合估算归纳总结：求其中一个或两个因数的近似数，用口算的方法估算出结果。让孩子说说自己是怎样估算的，在“说”的活动中加深对估算过程的理解，有效地完成“能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程”的目标。同时，也让孩子在“说”的活动中体验成功的愉悦。习题解析第7题，图文题。让孩子用统计表的数据想像三种动物运动的速度，“嘀嗒”一下，鲸鱼流出的距离，袋鼠跳跃的距离，豹子跑出的距离，用实际的长度进行感受。再根据问题列式估算，让孩子独立完成。然后，让孩子想像600米的长度，说一说三种动物在多长时间内到达。新课标教材的练习量较少，要尽可能地开发出多种学习资源，最大效率地发挥出课本的作用。第8题，图文题。让孩子弄清楚题意，根据文字和图收集估算所需要的数据，然后估算出结果。可让孩子进行多角度思考
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