三年级下数学说课简单的数据分析人教版新课标.docx

三年级下数学说课-简单的数据分析人教版新课标 一、说教材分析 本节课是新课标人教版第六册第三单元统计的第一课时第38页例1的教学内容。在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本节课就是建立在学生已有的统计图的有关知识上进行教学的，通过本节课的学习要为四年级上册的复式横向条形统计图打下学习的基础。本节课要结合实际情境，使学生理解并进一步体会统计的意义。要体现统计的一个主要功能：通过有限样本通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。 例1让学生先根据统计表中的数据完成统计图，再根据统计的结果来决定下一步的进货计划，体现了统计对于决策的作用。在这里，出现了一个横向条形统计图，由于这种条形统计图在统计报表中经常出现，有必要让学生认识。它和纵向条形统计图在原理上是完全一致的，只是有时为了版面安排的需要，才把横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。在这个统计图中，仍然采用学生已经学过的一格表示5个单位的方式，教材上提供了品牌A的条形作为范例，让学生涂出其他品牌的条形。 和前几册教材的要求相同，本节课不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。 例2 二、 教学目标： 知识技能：认识横向条形统计图，并能根据收集到的数据绘制统计图。使学生学会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。会正确分析各种不同的统计图。过程方法：培养学生自主探究、合作学习、迁移类推的学习方法，进一步提高分析问题，解决问题的能力。通过观察、分析和动手操作，能正确分析各种不同的统计图。情感态度：使子学生初步经历简单的数学分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的紧密联系同时适时接受要学会节俭的教育。 三、 教学重点：认识横向条形统计图，能进行简单的数据分析。表示数量的数轴上，起始络是用折线表示的。 四、教学难点：体会与纵向条形统计图的不同与相同点，正确的做出对数据的分析。 认识起始格与其他格代表的单位量不一的特点。 为了达到以上的教学目标，突出重点，突破难点，我对教材进行了适当的处理。 五、说教、学法 在教学时，充分利用学生已有的知识进行教学，确定适当的教学起点，让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。 六、教学流程 为了能更好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，谈话引入、“合作探究 学习新知 ”、 “应用拓展，巩固提升”、“回顾总结”四个教学环节。 1、创设情境，谈话引入 我由学生最感兴趣的进超市，帮助售货员做统计图为情景，让学生先感知经理的调查是为了做好以后的进货准备。2、合作探究学习新知 （一）利用学生已有的知识基础和在课前34页的一道练习题处理基础上，放手让学生自己同桌讨论设计统计图，从而引出横向条形统计图，让学生明白画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，才把横轴和纵轴的位置进行对换，画出横向条形统计图。 （二）分析数据，解决问题 引导学生观察这个横向的条形统计图，发现有价值的信息，从而确定下周的进桌交流，在全班反馈得出结论。 通过讨论，使学生发现数据背后隐藏的信息，利用统计结果进行决策，体会统计在日常生活中的作用。这部分属于知识拓展，这也是学习本节课的根本目的所在，学到了数学知识要为我们生活所用。 （三）在教学例2上，我主要也是依靠学生的预习和小组学习探究，由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过小组合作完成空白的统计图的学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。 让学生在具体的情境中发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10单位或者20单位，虽然花的格子少了，但是从图中很难直观地区别不同学生的身高相差几厘米，让学生产生认知冲突。此时，教师再出示教材中的统计图，让学生通过观察讨论，说出这个统计图和以前见过的有什么不同，用折线表示的却起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处，让学生感受到旧的条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方，让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。 使学生感知到看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。七、教学反思1.在教学的任务上看，没有完成教学内容。2.从教学的方式上看，虽然放手给学生的探究机会了，但没