圆的周长说课稿(2篇)

1 / 8 圆的周长说课稿 (2 篇 ) 圆的周长说课稿 (2篇 ) 各位领导、评委大家上午好 !我今天说课的题目是圆的周长 一、教材分析 1、教学内容 这节课是人教版小学六年级数学第四单元圆的周长 第一课时 2、教材所处的地位 这节课是建立在求长方形、正方形的周长知识为学习基础的、是前面学习 “ 认识圆的 ” 进一步深化。为今后进一步学习圆的有关知识奠定基础，是相当重要的学习内容。 3、教学目标 （ 1）知识目标：让学生了解圆周率的定义。 （ 2）能力目标：让学生动手操作，利用绳测法、滚动法认识圆的周 长并掌握圆周长的计算公式。 （ 3）德育目标：通过对学习向学生渗透爱国主义教育。 4、重点难点 重点：掌握圆周长的计算公式 难点：圆周长公式的推导 二、学情分析 这节课的授课对象是小学高年级的学生，作为小学高年级的2 / 8 学生，他们已经有了一些生活实践的经验积累了一些教学知识。基本具备了分析问题、归纳问题、概括问题的能力。因此让他们在自主快乐的情境中学习。是他们感受到学习不是枯燥乏味的，而是一件快乐有趣的事情，从而乐意去学。 三、说教法学法 现代教育是以人为本的教育，小学数学新课标规定应着重培养学生的 探索意识、探索能力、探索思维，拓展探索思维的空间。改变以前机械说教，沉闷程式化的教学设计。 把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性。因此，我采用的是洋思教学模式，即 “ 先学后教、当堂训练 ” ，在我的课堂上，学生结合自学指导，认真阅读教材，通过自主探究、合作交流、讨论来掌握新知。既培养了学生的探索意识，又让学生在课堂互动的快乐氛围接受新知。 四、说教学过程 我是按以下四个层次设计教学过程的： 1、复习旧知识、导入新课 （ 1）让学生找出图中直径和半径，并说出什么是圆的直径和圆的半径？直径和半径的长度有什么关 系？ （ 2）什么是长方形的周长？什么是正方形的周长？ 通过对就知识的复习为新授内容做了准备和铺垫。 3 / 8 2、出示自学指导、指导学生认真阅读教材，掌握本节课的知识。 自学提示： （ 1）课本 63页向我们介绍了两种测量圆周长的方法，一种是滚动测量法，另一种是绳测法，拿出个小组准备的直径是10cm、 15cm、 20cm 的圆。完成下列表格： 周长直径周长 /直径（保留两位小数） 10 15 20 （ 2）探究圆的定义？直径不同的圆，周长与直径的比值一样吗？这个比值叫做 什么？用哪一个字母表示？读作什么？在通常计算时 值取多少？圆周率是哪个国家的数学家谁最早提出的？ （ 3）根据被除数 =除数 X 商，如果用字母 c 表示周长， d 表示圆的直径，圆周长的计算公式怎样表示？ 三、当堂训练、检查自学效果 1、求下面各圆的周长 2、一个喷水池直径是 5m，他的周长是多少米？ 四、订正学生做题过程中出现的错误（后教） 学生在求圆的周长时，不能正确的应用公式，这时我会告诉学生，已知半径求圆的周长用 c=2r ，已知直径求圆的周长，4 / 8 用 c=d 。 五、本课小结 闭上眼睛想一想，通过 本课的学习你有哪些收获？学生在回忆梳理的过程中再现了本课的知识点。 六、课堂作业、当堂批改（不少于 10分钟） 1、用 c 表示圆的周长， d 表示圆的直径， r 表示圆的半径，圆的周长计算公式可写作（）或（）。 2、求下面各圆的周长 4 3、完成下列表格 半径 rcm直径 dcmccm 4 4、已知圆的直径是 20m求圆的面积？ 附板书设计：圆的周长 1、圆的周长的定义 2、圆周率的定义即表示方法 3、圆周长的计算公式 c=d 或 c=2r 圆的周长 说课稿 5 / 8 一、说教材 1、教学内容： 圆的周长是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上，第一次学习曲线图形的周长。是前面学习 “ 圆的认识 ” 的深化，是后面学习 “ 圆的面积 ”的铺垫，更为下学期学习圆柱圆锥这样的立体几何图形打下坚实的基础，因此它起着承前启后的作用。 2、教学目标： 知识与技能：使学生知道圆的周长和圆周率的含义；体验圆周率的形成过程，探索圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。 过程与方法：让学生经历圆的周长和直径关系的探究过程，体验发现 验证 应用的学习模式。 情感态度与价值观：使学生受到爱国主义和辩证唯物主义教育。 3、教学重点难点 重点：圆的周长公式的推导和应用。 难点：理解圆周率的含义 4、教具学具： 教具：课件，圆形物体、圆形图片。 学具：直径不同的三个圆、圆形物体、线、直尺、纸条。 二、说学情 6 / 8 高年级学生能用已有的知识经验通过迁移探索发现新的知识，并能用新知解决实际问题。他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高。 学生已经认识了圆，知道了圆的半径和直径决定圆的大小，理解了在同一个圆中直径和半径的关系，这些 都为学生学习圆的周长做了知识铺垫。 三、说教法学法 1、说教法：本节课采用了 “ 四环节 ” 课堂教学法，即 “ 学生预习 小组讨论 问题展示 教师答疑 ” 。 2、说学法：本节课是通过测量、计算、猜想、验证、讨论、自学等学习方法 四、说教学过程 为了达到预期的教学目的，我对整个教学过程进行了系统地规划。设计了一下几个教学环节。 （一）游戏导入 采用推铁环进教室的游戏导入新课。问：大家玩过这个游戏吗？你们知道圆的周长吗？（板书课题：圆的周长 c）用手摸一摸自己带的圆形物体。谁能从老师带的圆形物体或圆形图片 中挑一个说说圆的周长？ 师总结：围成圆的曲线的长度叫圆的周长。（板书：圆的周长的含义）让学生先动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说一说，培养了学生把思维过程转化为7 / 8 外部语言的能力。 （二）课堂预习根据本节课的重难点设计了三个预习问题：什么是圆周率？圆的周长公式如何推导？如何用圆的周长公式解例 1？让学生带着问题逐字逐句通读教材，做好笔记，以便在小组讨论中有的放矢。让学生自主探讨，发现问题，解决问题，使学生获得一定的情感体验，享受成功的愉悦。 （三）小组讨论 学生 6 人为一组讨论预 习时各人遇到的困惑，并由一名值日生将本组解决不了的问题记录下来。因为每小组的 6 人都是老师精心挑选的，是优，中、学困生的有机组合。这样兵教兵，兵学兵，解决了小组内一些问题。这样既充分发挥了优等生的引导作用，积极促进了中等生，也没有冷落学困生。 （四）问题展示 各小组把本组未解决的问题展示出来，由其他小组帮助解答。 一组问题是： “ 圆周长公式如何推导？ ” 一组答： “ 因为圆的周长和直径的比是圆周率，根据被除数等于商乘除数，所以圆的周长公式是圆周率乘以直径，又因为直径是半径的二倍，所以圆的周长公式也可以是 2 乘 以圆周率乘以半径 ” （板书：公式） 另一组答： “ 因为圆的周长是直径的 3 倍多，即直径乘以圆周率，所以圆周长公式是这样的。 ” 8 / 8 一组问： “ 为什么在例 1 中，圆周率是近似数，而结果用等于号？ ” （五）教师答疑 圆周率取，已作为一般的数值处理，所以今后的计算结果应该用等于号。同时把学生没有注意到的问题如周长的单位是长度单位、计算圆的