五年级下册第一单元.doc

鄂教版小学语文五下全册分析一、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 二）正确把握语文教育的特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。 二、语文的三维目标 语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。 三、新课标对本年段的教学要求 (一)识字与写字 1有较强的独立识字能力。 2养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。 (二)阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2养成默读习惯。 3在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 (三)口语交际 1乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 2表达要有条理，语气、语调适当。 3在交际中注意语言美。 (四)习作 1留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2作文内容具体，感情真实。 3学会修改习作，并主动与他人交换修改。 四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析 五、全册教材分析 本册共有24篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。 第一单元整组备课 单元内容简析： 本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，海上日出表现了喷薄而出的朝阳。暴风雨介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。青海湖，梦幻般的湖让我们领略了祖国的壮美河川。古诗江南春描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。习作以我喜欢的季节为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。 单元教学目标： 知识与技能： 1、学会和会认本组课文中的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。 3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。 4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。 过程与方法： 1、引导学生自读自悟，体会文章的思想感情。 2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感。 情感、态度与价值观： 1、读懂课文，感受语言文字的魅力。 2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。 单元教学重难点： 1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。 2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。 单元课时安排：12课时1、海上日出教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。2、掌握本课生字新词。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学准备：小黑板、挂图。教学过程：第一课时一、揭示课题：海上日出。二、启发谈话：本文选自中国著名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。三、指导自学。1、要求轻声自由读课文，把课文读通。2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）3、讨论。作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）课文共分几段？（全文分为四段）五、读讲课文第一段。1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。）第二课时一、复习检查。用卡片检查识字和理解词语的情况。二、读讲课文第二段。1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？5、导读第三自然段。6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？7、齐读第二段。三、讲读第三段。1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？板书：水天一色一片灿烂3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？5、齐读第二段。6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。四、读第三段1、练读第三段。2、这句话与全文有什么关系？五、小结：1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？2、作者写这篇海上日出有什么特色？第一、作者观察得很仔细。第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。第三，课文用词非常确切、传神。）3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。板书：海上日出负着重荷走进云堆晴天时一步一步有云时跳出海面冲出重围 伟大的奇观教学反思：2、暴风雨教学要求：1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。2.有感情的朗读课文，背诵课文。3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。教学重点：找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。教学难点：理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们平日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的暴风雨。齐读课题。二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。1.请自由读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽” 3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。惊悸：因惊慌而心跳得厉害。哽咽：哭时不能痛快的发声。铿锵：形容有节奏而响亮的声音。喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。绮丽：形容风景鲜艳美丽。无与伦比：没有什么可以同等匹敌。4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。三、再读课文，整体感知。1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。2.指导学生划分段落。（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。（26）：狂风大作，飘波大雨下下来了。（711）：雨后的美丽春景。（1213）：抒发作者的感受，阐明哲理。四、学习第一部分1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？齐读，体会这样写有什么好处？第二课时一、复习旧知，过度导入。上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。二、学习课文第二部分，品读重点词句1.以自己喜欢的方式自由读26自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？用“”划出，这些景色有什么特点？用“”划出。2、反馈学精。A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨B、重点指导理解下列语句。第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点）C、铿锵的乐曲仿佛把什么比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）3、总结学习方法三、学习课文第三部分1、雨后写了那些景色？2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。3、重点理解两个比喻句。绿叶上的水珠如同珍珠把什么比做什么？写出了水珠的美。四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。1、读后，说说你对最后两段话的理解。2、师生总结看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。板书：2、 暴风雨闪电 雷 狂风 瓢泼大雨教学反思：3、青海湖，梦幻般的湖教学目的：1、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。教学重难点：1、阅读课文，感受青海湖的美。2、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。课时安排：2课时教学准备：青海湖风光录象教学过程：第一课时一、谈话导入新课。1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊青海湖。齐读课题青海湖，梦幻般的湖。2、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。4、师指导学生理清课文段落，写出段意。三、熟读课文，质疑问难。1、通读全文，你有哪些不理解的词句？2、师生互相交流解答问题。四、小结师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。第二课时一、谈话导入。青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。二、学习全文，想象品味。1、分组研读，协作讨论。学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？师巡回指导，随机参与学生的讨论。2、课堂交流，汇报学习成果。3、朗读体味，想象描画。（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。A 小组为单位练习朗读，看谁读得最美。B 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。A 学生自己作画。B 展示作品，并配以解说词。（3）欣赏青海湖风光录象。三、总结升华，迁移增效。1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？板书设计：3、青海湖，梦幻般的湖湖水蓝环境美青海湖鸟（世界）如梦境鱼（天堂）教学反思：江南春教学目标1有感情地朗读课文，背诵课文，默写江南春；2理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；3学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。教学重难点：理解古诗大意，体会诗歌表达的情感。教学过程：一、介绍背景，导入新课l惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二、自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三、深入探究1指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。 3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）4诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）四、指导感情朗读，背诵古诗。l指名背诵这一首诗。2描述诗意。诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？3.江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）4诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。5后两句还是描写江南春天的吗？读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了作者忧国忧民之情）6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。7背诵古诗五、小结：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。六、布置作业1背诵课文。2默写江南春。3抄写生字词两遍。4依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书： 江南春 （唐）杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。教学反思：语文乐园（一）教学目标（一）知识与技能：1、通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2、了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。3、积累名言警句。4、通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。（三）情感、态度和价值观：激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点：正确理解词语和句子。教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。教学安排：1课时 一、学习“读一读，你发现了什么”：1、学生自由读词。2、指名读。3、在小组中说说这些词语的含义。4、全班交流，理解词语意思。5、谈谈你发现了什么。二、学习“读一读，用加点的词语写句子”：1、学生自由读句子。2、说说加点的词语在句子中的作用。3、师讲解转折。4、用这些关联词写句子。三、学习“读一读，记一记”：1、学生读句子，指名读。2、你知道这些句子的意思吗？学生交流。3、回想句子的意思，尝试背一背。四、学习“读一读”1、自由读短文。2、说说短文告诉了我们什么？3、学习了短文给你什么启发？口语交际：有意思的地名教学目标： （一）知识与技能：1、培养学生的沟通能力。2、培养学生倾听的能力。（二）过程与方法：明确交际内容掌握交际方法创设情境，互动交流（三）情感态度与价值观：锻炼学生的口语交际能力。教学重点：培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。教学难点：清楚表达，并能说得生动有趣。课时划分：一课时教学过程：一、读题，明确交际内容1、今天张老师来给你们讲个故事古琴台的来历2、读题，读书中的故事。二、读交际要求，掌握交际方法1、你们知道那些有意思的地名呢？今天我们来分组交流一下2、交流要求：（1）比一比谁说得生动有趣。（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。三、创设情景，进行口语交际1、参照上述方法，小