在地图上辨认地面的高低起伏_3

1 / 9 在地图上辨认地面的高低起伏 教学目标 知识目标： 通过阅读 海拔和相对高度示意 等高线绘法示意图 分层设色地形图 地形剖面图 使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点。 能力目标： 通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，延伸方向的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力初步学会在地图上辨认地面的高低起伏。 情感目标： 通过填、绘、用地图的实践活动和小组的讨论，帮助学生 初步建立起图的空间概念，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度 -示例 第一课时 教学重点等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。 教学手段 计算机课件（关于 海拔和相对高度示意图 等高线绘法示意图 分层设色地形图 ）及地图册中的各种地形图、2 / 9 示意图。 教学过程 （引课）导入：世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度 8848 米，而在青藏高原上测得珠穆朗玛峰高度为 4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个 高度值？而这两个高度值又是怎么测出来的呢？ （计算机演示）动画：地面高度的计算方法。 提问：图上甲的高度是多少？ 学生看图回答： （ 1）以海平面为标准，高度为 1500 米，这是海拔高度 （ 2）以乙点为标准，高度为 1000 米，这是相对高度 图上乙处的高度是什么高度？是海拔高度。 小结：地面高度有两种计算方法：海拔（绝对高度）和相对高度，它们都是指垂直距离，但起点不同。在地图上，用海拔表示地面高度。 （板书）一 .地面高度的计算方法 1.海拔 2.相对高度 （承转）珠穆朗玛峰高度 8848 米指的是海拔高度， 4000多米则指的是珠穆朗玛峰与青藏高原相对高度。珠穆朗玛峰和青藏高原都是以高著称，地球表面还有高低起伏的各种地形，如何在地图上表示它们呢？下面我们来学习等高线地形3 / 9 图。 讲授新课 （板书）二、等高线地形图 （计算机演示）动画：等高线地形图 提问： 1.这是什么？（一个山体） 2.围绕山体的线是等高线，在山体上同在一条等高线的点有什么特点？（海拔相同）。 3.山体各层等高线被压入同 一平面，等高线的排列有什么特点？和原来的立体图有什么对应关系？（山顶比四周高，所对应的等高线数值，中心高，周围低；坡陡的地方，等高线密集，坡缓的地方，等高线稀疏） （学生活动）完成 想一想 （计算机演示）动画：分层设色地形图 （板书）分层设色地形图 （学生活动）完成 做一做 的填表作业。 板书设计 第二节在地图上辨认地面的高低起伏 一、地面高度的计算方法 1.海拔 2.相对高度 4 / 9 二、等高线地形图 1.等高线的概念 第二课时： 教学重点根据等高线的特点，在等高线地形图上识别地形种类。 训练读图能力。 教学难点等高线地形图上识别地形种类 教学手段计算机课件（地形剖面图）教材及地图册中的各种地形图、示意图。 教学过程 （学生活动）完成 做一做 上节课我们已学习了等高线的概念，了解了等高线地形图的构成和等高线的阅读方法，现在再给你们几种地形的素描图极其对应的等高线地形图，分小组讨论，讨论后，由学生代表上台做讲解。请阅读 ?quot;不同地形的等高线表示状态 ，每小 组集中讨论一种地形，要求对比说明山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的特点和所对应的等高线形态的特点，同时请同学们读图时考虑以下几个问题： （ 1）等高线的数值变化规律； （ 2）等高线间的疏密所对应的地表形态； （ 3）等高线弯曲方向和高度变化的关系； （ 4）特殊地形所对应的等高线的形状 5 / 9 学生派代表发言，教师纠正、补充。 (总结板书 )等高线地形图： 1.等高线的疏密：稀疏表示缓坡 密集表示陡坡 2.等高线的形 状：弯曲部分向高处凸表示山谷，向低处凸表示山顶； 两个山顶之间的部位是鞍部 (有两组对称的等高线组成 ) 等高线重叠的地方表示陡崖 （计算机演示）动画：地形剖面图 教材生动的描述：从地形剖面图上看地形的高低就象用刀切开蛋糕，可以从切面看出蛋糕的厚薄。 （板书）地形剖面图 （学生活动）提问：刀从哪儿切？（明确剖面线的含义）在地形图上如何做切面？发给学生地形图，在教师指导下： 1.确定剖面线位置； 2.在下方划线段平行于剖面线； 3.做一个纵轴的高度表，形成一个坐标系； 4.从等高线和剖面线交点处做垂线，到高度表所指示的坐标点处； 5.连接所有的坐标点，绘制完成地形剖面图。 (反馈练习 )习题 （总结）通过本章学习，我们了解了地图上的比例尺、方向、图例和注记，以及等高线等基本知识。学会运用比例6 / 9 尺在地图上量算两地之间的距离，以及在地图上辨别方向。初步学会在地形图上识别地形种类，这部分的知识非常重要，下一章学习的世界的陆地和海洋和以后各章学习都会用到的，我们必须要学好它。 板书设计 2.等高线的特点 等高线的疏密：稀疏表示缓坡 密集表示陡坡 高线的形状：弯曲部分向高处凸表示山谷，向低处凸表示山顶； 两个山顶之间的部位是鞍部（有两组对称的等高线组成） 等高线重叠的地方表示陡崖 三、分层设色地形图 四、地形剖面图 总体设计思想 根据本节教材对知识、能力、情感态度价值观念三个方面的要求，本节课设计了两个主要教学环节：第一个环节，提出具体问题引导学生阅读各种地形图、示意图，通过读图理解等高线的概念，建立起对地形图的空间思维和想象。由于读等高线地形图， 需要将立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难掌握，信息量很大，学生又是初次接触这张图，如果没有教师的指导，会感到困惑，产生畏难情绪。因此，7 / 9 本环节中教师要特别注意，提问要具体、明确，问题的难度要由浅到深，给学生一个适应过程，使学生逐步掌握由空间到平面的转换方法。教材中的读图编排很好地体现了上述思想，这部分内容，用多媒体帮助是非常必要的。 第二个环节，学生在教师的指导下，通过读图初步学习了地形图的知识后，需要运用所学的知识解决问题，使知识进一步得到巩固，这个环节的设计以学生活动为主，主要是组织学生，分小 组分析讨论不同地形的等高线的形态特点，总结在等高线地形图上识别地形如山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的方法，充分发挥学生学习的积极性。而这时，学生已有一定的知识储备，也愿意主动参与。通过分析讨论使学生初步学会在地形图上识别地形种类，读图能力、自主学习的能力和与人合作学习的能力都得到了锻炼，在价值观念上，突出了学生学习的主体地位，使他们感到自己是学习的主人。 探究活动 等高线地形图判读模型的制作 1制作材料及方法 （ 1）山体模型的制作：用泡沫塑料制作成 有缓坡、陡坡的山体。在绘出等高线图以后，按照一定的高程进行切割。8 / 9 山体最好切割成六层。每层穿两个用作固定在底板上的小孔。 （ 2）木框：用木条制作成木框，呈长方形，每框内安上绷紧的透明塑料薄膜（木框最好制五个），每个塑料薄膜上分别绘有不同高程（ 100 米至 500 米）的等高线。 （ 3）底板：用木板作底板，在底板的四角安置四个立柱。立柱上标高程。 （ 4）固定山体模型的木柱两根：木柱为圆柱体，长度以略低于山体模型高度为宜。在底板上开有两个安置木柱的圆孔。也可不用木柱，而在上下两层之间用磁铁固定。 （ 5）等高线图的绘制：用同底板大小一致的较厚的白纸，绘出山体模型的等高线图一张，标明高程。 （ 6）安装：将山体模型的各层和薄膜木框，按由下至上的次序，依次安置在底板上的相应位置。 2使用方法步骤： （ 1）底板上有山体模型，向学生说明 这是一座山的模型，山的海拔高度为 550 米。 让学生形成山体印象。 （ 2）依次加入每个高程（从 100 米到 500 米）相应的