跨越海峡的生命桥教学设计.docx

跨越海峡的生命桥教学设计龙沙小学常靖【教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。、正确、流利、有感情地朗读文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。、梳理结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累文中的经典语言和表达方法。【教学重点】理解台湾青年及李博士的高尚品质。【教学难点】理解“生命桥”的含义。【前准备】多媒体。【总体设计】教学分成四个实践板块：、初读文，自学生字、新词，交流初读感受；、细读重点语句，提升感受，相机指导有感情朗读，表达感受；、梳理结构，拓展口语交际，积累内化语言；、书面表达、交流，运用语言，升华情感。第一时基本完成前两个板块，初步完成教学目标、；（注：生字词语只认不写，第二时写字。）第二时完成第三、四个实践板块，完成全部目标。【教学过程】第一时一、揭示题，质疑导入、揭示题，质疑：看到题，你有什么疑问？、导入：让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。二、初读文，学习词语，把握主要内容、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。、屏幕出示词语，引导学生自主提示需要注意的词语：提示凋零、含苞、绽放，读通句子“这个岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”理解这三个词语在文中指的是什么。提示辗转，都是翘舌音。训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。提示暂停，训练学生读准生词，把句子读通顺：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出”、把整篇文连起来读一遍，思考文写了一什么事？训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括文内容。三、再读文，理解感悟，指导朗读、过渡：文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么？、引导默读文的第、自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。、默读画语句，同桌间交流。、引导全班交流：根据学生实际情况，随机引导交流以下重点语句：交流第四自然段表现台湾青年博大爱心的语句。“在这场灾难中他的亲人期待着他的骨髓。”指名先朗读画出来的语句，再谈感受。看录像，体会当时的台湾是一种什么情形，练读“就在昨天，一场历史级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地还在余震中摇晃。”联系自己谈感受。结合文的第二自然段，引导学生感悟、想象，走进台湾青年的内心世界，深入体会台湾青年博大的爱心。策略：首先教师范读，让学生感受到小钱的不幸，激发学生的同情心；然后情感迁移，让学生运用文中词语练习说话“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱。”，从而感受到台湾青年那善良的、博大的爱心。带着敬佩之情朗读第自然段的语句。交流表现李博士高尚品质的语句：朗读描写李博士的语句，说说李博士的哪些做法让你感动？抓住“沉着”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”等词语体会李博士博大的爱心。相机指导有感情朗读。出示李博士送骨髓的时刻表，体会“奔波”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心，引读第六自然段。、体会生命桥的含义，版画爱心，回扣题。四、朗读结束，布置作业、出示第七自然段后两句话