在游戏中培养幼儿合作能力的初探

1 / 4 在游戏中培养幼儿合作能力的初探 在游戏中培养幼儿合作能力的初探 在日常活动中，我们经常可以看到孩子因为争抢玩具而面红耳赤，赌气独自一个人玩游戏，不愿再多交流的情况。对于大班幼儿来说合作意识正趋于发展，为了抓住这关键期，为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我尝试在各种活动中、游戏中有目的性进行引导，提供多种交往的机会，会更利于幼儿合作能力的培养： 一、设置合作性的游戏环节 在集体活动中，教师要有目的性开展一些合作性的操作环节、游戏环节。例如：在主题活动最漂亮的房子中教师设置小组合作 的绘画形式，让幼儿在讨论、商量、合作中共同绘画最漂亮的房子。在延伸活动中开展一些合作性的游戏，如小组式身体合作表现房子，从二人合作到四人合作到八人合作，在逐渐递增的过程中考量的是孩子合作能力的逐步提升。 二、充分利用游戏规则，诱发幼儿合作行为。 规则不仅是幼儿的活动要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。合适、明确的游戏规则，能成为幼儿自觉遵守、友好交往的工具。在 “ 制订游戏规则 执行游戏规则 强化2 / 4 游戏规则 ” 中，我认为最重要的是强化游戏规则环节。 规则制订出来了，就应该认真地贯彻和坚持，经常反复、始终如一地执行规则，能使规则得到强化，使幼儿的合作行为提升为良好习惯。在这里，老师要做到的就是认真地开展每一次游戏，严格地执行每一条规则，反复地进行提醒和督促，以自身的严谨和踏实来影响幼儿的游戏行为和合作态度。老师还要善于运用各种手段来强化已经形成的游戏规则，如在游戏评价的时候表扬和奖励合作好的幼儿、用良好的合作榜样来激励幼儿、用情境表演再现各种合作行为、用照相机现场拍摄幼儿的游戏交往情况、用评选 “ 最佳小组 ” 等方式来进一步强化幼儿的合作行为，从而形成良好的合作习惯。 三、合理总结游戏评价，提升合作的方法 由于大班幼儿已经积累了一些合作经验，在游戏讲评时，我有意识地让幼儿将游戏时遇到的困难和解决的方法说出来，然后根据他们的描述进行总结、提升，从而产生幼儿容易掌握的合作方法。在游戏中由于有些幼儿不能很好地表达自己的需要，也就不能吸引同伴的合作，因此，学习合作用语是一种重要合作的方法。如：有一次游戏中果果对小米说 “ 你和我们一组！ ” 小米对果果的提议并不为所动，而接下来同一组的奕儿对小米说 “ 小米，我们那个游戏可好玩了，我们一起玩好不好？ ” 小米在片刻的犹豫之后参与 到奕儿的小组中。教师在游戏评价中就有目的性引导幼儿感受合作性用3 / 4 语的使用方式。老师还应帮助幼儿在游戏中多建立一些邀请语 “ 你愿意和我一起玩吗？ ”“ 请你参加我们的游戏，好吗？ ”“ 愿意和我合作？ ” 商量语 “ 可以吗？ ”“ 还需要什么？ ”“ 能借我一下吗？ ”“ 换一种方法，好吗？ ”以及如何向别人展示自己的观点，如何将多种不同观念进行借鉴、整合等等。除了语言外，还要想各种办法进行合作，如遇到矛盾如何协商解决；当玩具或积木材料不够用时，如何相互谦让、轮流或共同使用；当自己遇到困难、一人无法解决时，如何找小朋友协助，当同伴遇到困 难时，如何主动帮助他等等。当幼儿通过这些合作情景的描述，合作经验的提升，使幼儿逐渐学习合作的方法、策略，在合作中学会合作。 最后，在日常生活中还注意引导以能力强的帮带能力弱，促进合作能力的提高。幼儿在游戏中，容易受能力强的同伴的影响，例如：葛怡然、严奕刘、傅奕博、汪岳等，他们有时能主动向同伴提出一些合作要求，带领个别年龄段偏小的幼儿进行友好地合作游戏。另外，老师经常对幼儿的合作行为，给予肯定、鼓励。教师赞许的目光，肯定的语言，微笑的面容，夸奖的动作，能使孩子受到极大的鼓励，因而进一步强化的动机，愿意更多的