在游戏中促进幼儿心理健康发展

1 / 6 在游戏中促进幼儿心理健康发展 在游戏中促进幼儿心理健康发展 【内容摘要】健康心理是人在成长和发展中所必须具备的素质，我们在培养智能型人才的同时绝不能忽视幼儿健康心理的培养。如：在游戏中培养幼儿的自信心、良好的道德品质、人际交往能力、良好的性格等，来促进幼儿的心理发展。因此，游戏以其独特的吸引力，对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的作用。 【关键词】 游戏幼儿心理健康发展 心理健康教育是现代教育的主题，也是幼儿教育的主题。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系 和谐，行为能自我调节和控制。现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品德形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。游戏是幼儿的生命，幼儿园一日活动中游戏是贯穿于始终的活动，是对幼儿进行心理健康教育的有效载体。 一、让幼儿体验成功，培养自信心 在游戏中，幼儿因自身经验的不足或其它因素的影响，对所从事的活动缺乏自信心，表现出消极、被动和胆小。这样，本来能够完成的任务，也会半途而废。久而久之，这种胆怯的心理就会阻碍幼儿的心理健康，对幼儿的成长产生不2 / 6 利影响 。因而，让幼儿在游戏中克服胆怯心理，勇敢面对任务，通过自身努力，体验成功的喜悦，是培养幼儿自信心的基础。 首先，在游戏时应让幼儿掌握基本的技能，明白游戏的任务，让他们从容地进行游戏 ;其次在游戏中对幼儿进行正确的引导和鼓励，让他们积极思考，大胆动手，从而获得成功的体验。例如：在做插接积木的游戏时，我先和幼儿一起讨论学习镶嵌、接插等基本技能，有了活动的基础，他们在接下来的游戏中不再畏缩，而是跃跃欲试，想把掌握的方法运用到游戏中。在游戏中，尽管幼儿插接的物体很稚嫩，有很多缺陷，我总是用亲切的微笑、用信任 的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的语言肯定孩子的成功。孩子们在老师的鼓励和信任中，看到了自己的点滴进步，相信自己一定能行，大胆地进行操作，并有了创新。渐渐地，他们的插接起了变化，有了很多的花样，小小的插件、积木在孩子们手中有了灵气，一会儿扎成了篱笆，一会儿垒成了房屋，一会儿建成了大桥 孩子们获得了成功，对自己的才能有了信心，都渴望在下次活动中展示自己的作品和才能。 成功是自信的法宝，幼儿正是在一次次成功的体验中克服了胆怯，积累了信心，积极、主动地投入到游戏中。 “ 没关系，我 们重新再来 ” 、 “ 不要紧，再试一次 ” 、 “ 我一定3 / 6 能行 ” ，成了幼儿在游戏中用的最多的话语，他们不再害怕失败，而是用足够的信心参与游戏，去证明自己的才干。 二、培养幼儿良好的道德品质 幼儿时期是一个人道德品质形成的奠基时期，在这个时期，对幼儿的道德品质教育尤为重要。当幼儿离开家庭投入到幼儿园集体生活中，他们在各方面都要学着自理、自我服务，会有许多的不适应。此外，他们还缺乏对是与非的正确的判断能力，这些都制约着幼儿良好品德的形成。我国著名教育家陈鹤琴认为： “ 各种道德几乎可以从游戏中得来，什么自制、 什么克己、什么诚实、什么理性的服从，这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实。 ” 规则是对人们行为的规范，是协调人们之间关系和行为冲突的社会性标准。对于规则本身的遵守，是道德发展的一个重要体现。游戏的规则是游戏的本质特征，是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提。在游戏中，强调游戏规则的遵守有利于培养幼儿的道德意识，发展幼儿的道德行为。一方面，只有遵守游戏的规则，才能开展游戏，实现幼儿自身在各方面的可能发展 ;另一方面，只有真正在游戏中，沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉，使幼儿通过游戏形成 “ 礼貌、遵纪守法、公平、平等 ” 等道德规范及相应的行为价值观，获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。如在玩角色游戏买4 / 6 东西时，就需要按照统一的规则来玩，售货员有售货员的行为规范，顾客有顾客的行为准则，不能想怎样玩就怎样玩，否则就玩不好。当幼儿按照规则玩下来时，他会感到成功的喜悦和心理的满足，从而激发起对良好道德行为的积极情感。 可见，游戏一方面可以给予幼儿充分的机会以发展自己的 能力和健全的意志，另一方面又受到各种规则的限制，这就使之与德育心理相互联系、相互渗透。 三、培养幼儿的人际交往能力 幼儿的人际关系虽然简单，但与幼儿的心理健康关系重大。游戏是幼儿最乐于参与的活动，是培养幼儿交往兴趣与能力的一条重要途径。游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受，通过自己与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如 ;在进行我的家、看病、买菜等角色游戏时，让幼儿在扮 演不同的角色中，共同商议，互相协作，互相配合，使他们不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱 “ 自我中心 ” 意识，而且能学习不同的角色间的交往方式： “ 娃娃 ” 与 “ 长辈 ” 的交往、 “ 医生 ” 与 “ 病人 ” 的交往、 “ 营业员 ” 与 “ 顾客 ” 的交往等。孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。为了能把游戏玩好，幼儿5 / 6 自觉地遵守规则，使自己的行动服从游戏的要求。此外，幼儿通过各种角色的扮演，可体验到社会成员的思想和感情，诸如父母对孩子的爱心，医生对病人的关心，顾客要尊重别人的劳动，懂得人与人之间需要理解和尊重。因此，通过游戏，可以 使幼儿学会分享、谦让、合作、互助、理解、尊重，从而提高人际交往能力。 四、培养幼儿良好的性格 让幼儿体验成功的乐趣，获得充分的自信心，是培养幼儿良好性格的基础。在游戏中，教师应善于鼓励、引导幼儿，让他们大胆操作，积极主动地参与到游戏中来。并通过游戏有针对性地改善幼儿的不良性格。如对好动、稳定性差的幼儿，可安排他们在游戏中担任安静的角色 (如门卫、解放军战士等 )，让他们在执行任务的过程中，克制自己的冲动，培养其坚持性和较稳重的性格。对于比较内向的孩子，可让他们扮演一些比较主动的角色 (如招待来 宾的主人、到商店买东西的顾客等 )，锻炼口语表达能力，克服害羞的心理。还可让他们担任游戏的主要角色，使他们变得积极主动，进而提高交往能力。在游戏中，幼儿展示了自己的能力，建立起对自己的自信心。当幼儿完成了游戏活动中的一定任务时，会获得成功的喜悦。在游戏结束后的评价中，可以促进自我认识的发展，从而获得自信，形成勇敢、坚强、活泼、开朗的良好性格。 6 / 6 健康心理是人在成长