在生活情境中学习音乐 ──歌曲《小奶牛》案例评析

1 / 5 在生活情境中学习音乐 歌曲小奶牛案例评析 在生活情境中学习音乐 歌曲小奶牛案例评析 宁波万里国际学校小学艺体中心音乐组 郭映球 在音乐教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学音乐，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，化难为易，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。这便是音乐教学中的 “ 生活化 ” 。 此次优质课评比中，我的课题是第五册第八课歌曲小奶牛。这堂课中充分 体现了 “ 课堂教学生活化 ” 的思想，获得了较好的效果。现把这堂课的教学设计及案例评析阐述如下： 一、教学目标： 1.知识目标：巩固 3/4 拍的节拍规律及附点四分音符； 2.技能目标：根据歌曲内容的表现需要，选择和运用不同的断音唱法和连音唱法歌唱； 3.情感目标：使学生领悟 “ 奉献 ” 的快乐与光荣； 4.整体目标：探讨音乐教学中的 “ 课堂教学生活化 ” 。 二、教学重点： 1.体现课堂教学生活化； 2.掌握“” 节 奏 型 及 附 点 四 分 音 符 节 奏“” 。 2 / 5 三、教学难点：选择不同的歌唱方法塑造小奶 牛蹦蹦跳跳、活泼淘气的可爱形象。 四、教学准备：组合录音带；狗、青蛙、知了、牛的图片及叫声节奏；节奏卡片 12 张；挂谱；发声练习卡；电视机； VcD 机、 VcD 片；牛妈妈头饰一个，小奶牛头饰 3 个；自制打击乐器：竹板 4 块、筷子 2 把、易拉罐（装沙） 2 个、啤酒瓶盖 2 串、可乐瓶 2 个、报纸 5 张、红花 30 朵、花盆图。 五、教学过程： 教学过程 设计意图 案例评析 一、组织教学： 1.课前按学生各自的爱好分成三个队：小百灵（爱唱歌者），小孔雀（爱跳 舞者），小乐手（爱奏乐者）按三个方阵坐好 2.师生问好歌。 1.座位的改变给学生新鲜感，便于相互学习。 2.师生问好歌提醒学生演唱姿势，同时也练习了音阶上、下行的音准。 “ 良好的开端是成功的一半 ” ，按学生各自兴趣编排的方阵形座位的设计，突破了常规 “ 秧田式 ” 模式，便于教3 / 5 师与学生、学生与学生互动交流合作。 二、欣赏引入及基础训练 1.欣赏：教师播放学生学过的不同节拍、不同情绪的两首歌曲录音大鹿 (四二拍子 )、小蜻蜓（四 三拍子），让学生边唱边做动作，然后提问：这两首歌节拍一样吗？三拍子的节拍规律是怎样的？能用一种动作表示吗？它们都是描写什么的歌曲？ 通过不同节拍，情绪的歌曲欣赏，让学生感受三拍子的节拍规律。 教师一开始播放两首学生熟悉的歌曲，让学生边唱边做动作，活跃了课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。 2.节奏练习（突破教学重点） 引言：在生活中同学们熟悉好多好多的动物，你听听它是谁？ 播放动物叫声，模仿叫声节奏：（出示动物图片）： 狗： 青蛙： 汪汪呱呱 4 / 5 知了： 牛： - 知 了 哞 边看图片及叫声节奏边划拍读节奏。 创设情境，拼贴节奏谱。 今天呀，郭老师将邀请 305 班的同学到美丽的朝鲜族农场去和小奶牛交朋友，边说边播放 VcD片 “ 农场 ” ， “ 挤奶 ”画面，同时出示课题图片小奶牛。 来到农场里，牛妈妈说：我的小奶牛可聪明啦，你们要和它交朋友，你必 须也是聪明的孩子，让我来考考你们：每一队同学的凳子下都有四张节奏卡，请同学们把这四张卡片拼成一条节奏谱，看哪一队拼得最顺口，拼好后请派代表贴到黑板上相应的位置。 节奏练习：将三队拼贴的节奏谱逐一练读： 0 汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞 边读边划拍。 通过歌曲引出生活中学生熟悉的各种动物叫声，再将各5 / 5 种动物叫声组成歌曲中的主要节奏型，然后进行节奏练习，从而突破了本堂课的教学重点，同时还让学生懂得了 “ 音乐节奏来源于生 活 ” 。 教师播放四种动物的叫声让学生猜动物名字，同时模仿动物叫声节奏这一环节，紧紧 “ 抓住 ” 了学生的心，使学生的兴奋中心及时实现转移，注意力集中指向 “ 节奏练习 ” 从而全身心地投入到课堂教学活动中。 教师把教学的重点寓于情境教学之中，避免了枯燥乏味的技能练习，使学生在情趣盎然的气氛中学习，进一步体现了音乐教学的生活化。 3.发声练习（解决难点）： 引言：同学们真聪明，牛妈妈可高兴啦，连忙说：欢迎你们来我