在美景中快乐的阅读——课外阅读《小露珠》解读

1 / 5 在美景中快乐的阅读 课外阅读小露珠解读 文 章来源 m 在美景中快乐的阅读 课外阅读小露珠解读 作者：佚名转贴自：转载点击数： 107 作者：川大附小片段一：孩子们精神饱满的开始上课，个个孩子脸上露出微笑。于是我们的上课开始了，下面是我和孩子们的一段对话。 师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！（兴奋无比） 师：下面老师说意思，请你猜猜我说的是课文中的哪个词语，好吗？ 生：好！（跃跃欲试） 师：太阳落山了，天渐渐暗下来。 生：（思索片刻）是 “ 夜暮降临 ” ！ 师：好 聪明哦！ 解读：课文中有好多表示时间的词语。如 “ 黎明 ” 、 “ 早晨 ” 、 “ 夜幕降临 ” 等。如何能让学生比较轻松地区别这些时间词的不同含义呢？我们利用猜谜语的形式既自然地导2 / 5 入了新课，又使学生理解区分了词语，更激发了学生的学习兴趣，使上好这堂课，有了一个良好的开端。 片段二：在悠扬的乐曲中我们开始了我们的另一个环节。大家一起开始了另一个旅程。 师：看着美丽的画面，听着悠扬的音乐，谁来读读这几句话？ 生：我来读！ “ 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些花草树木也都显现出勃勃生机。金黄的向日葵、碧绿的白杨树，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。 ” 师：啊，你读得好美呀！ 生：我来读！ 师：嗯，你读得连老师都有点陶醉了呢！ 解读：语文教学，读是基础。在这一课中，朗读充分激发了学生学习的主动性。我们不强调该怎么读，怎样读才正确，而是在悠扬的音乐声中，在在教师语言的渲染下，让学生自己理解，自己感悟。在此基础上，让孩子们读句子，读课文。不强求读得对与不对，好与不好，只要是读出自己的感受，就是美的。由于学生是有感而发的，那么不需老师多指导，一切尽在不言中，真正做到了 “ 以读代讲 ” 。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 ) 本文转载 片段三：开始我和孩子们的游戏。 3 / 5 师：假如老师是小露珠，而你们是小动物，你们怎么向我问好呢？ 生：小露珠，你早啊！ 生：小露珠，你好啊！ 生：小露珠，你好美啊！ 师：多有礼貌啊！下面谁愿意来做小露珠，跟小动物们有礼貌的问好呢？ 生：我来试试！小青蛙，你早！一早起来捉害虫，你辛苦啦！ 生：小蟋蟀，你好！你的歌声真好听！ 生：小蝴蝶，你好漂亮哦！ 解读 ：我们把培养学生的口语交际能 力融入了阅读教学，渗透到课堂教学的方方面面。紧紧抓住小露珠与小动物的问好这一场景，来进行口语训练。如老师扮演小青蛙，让学生扮演小露珠，师生进行问好。然后学生间有的扮演小动物，有的扮演小露珠，互相问好。如此从被动到主动，学生的能力得到了提高。 片段四：（师出示图画，把小露珠点缀下的花草树木呈现在孩子们面前） 生：（不由自主地赞叹）多美啊！ 师：是谁使叶更绿，花更艳，使花草树木显现出旺盛生命力？ 生：是小露珠！ 4 / 5 师：假如你是其中的一朵小花，你会对小露珠说些什么呢？ 生：我会说： “ 谢谢你，小露珠！ ” 生：我会说： “ 小露珠，你真好！ ” 生：我会说： “ 小露珠，是你使我们变得这么美！ ” 师：我知道，还有很多小花小草要对小露珠说些心里话，我们把这些悄悄话写在纸上，然后老师来帮你转交给小露珠好吗？ 生：好！ 解读：教师及时抓住思维空间，让学生设想。 “ 一语激起千层浪 ” 学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。他们争先恐后，发言虽然幼稚却充满了童真。接着教师让他们用一两句话写下来，一切水到渠成。如此进行写话训练，学生会写，乐于写，甚至写了还想写。都说 “ 兴趣是最好的老师。 ” 当枯燥的写作转化成兴趣以后，何愁 不能提高写作能力呢？ 短短的课堂几十分钟让学生感受到了大自然的